D’abord technologique, la révolution numérique a bouleversé
les usages et modes de consommation culturels, particulièrement
auprès des jeunes générations, nées dans un univers où
l’accès à l’information, au savoir et à la culture est numérique.
Baptisées, dans le monde anglo-saxon, les digital natives, ces
jeunes générations présentent un visage assez différent de leurs
aînées dans leur rapport au champ culturel.

D’une part, elles
ont bénéficié de la généralisation de l’accès à la culture, notamment
par l’intermédiaire de l’institution scolaire, ainsi que de
la généralisation des équipements multimédias et technologiques.
D’autre part, les technologies tendent à modifier la
place attribuée pratiquement et symboliquement aux pratiques
culturelles traditionnelles (lecture, fréquentation des équipements
culturels) et font ainsi évoluer le périmètre du champ
culturel, dans le sens d’une plus grande porosité.

Les mutations
des modes de consommation – consommation à la demande,
convergence des usages sur un même support qui facilite un
temps multitâche, développement de l’éclectisme, de la curiosité
et de la consommation culturelles – engendrent dans les
jeunes générations une redéfinition de la labellisation au détriment
de l’institution et au profit de l’individu et des réseaux.

Les instances de transmission culturelle que sont l’école et les
équipements culturels sont donc confrontées à des bouleversements
affectant les fondements de leur action : conception du
temps, des objets culturels, du lien entre savoir et culture et de
ses médiateurs. Elles sont appelées à revisiter leur modèle de
médiation pour l’adapter aux jeunes générations, afin de favoriser
l’émergence d’une culture de demain et pour permettre la
transmission d’un patrimoine culturel, lui-même en voie de
redéfinition.

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