Les discussions à visée philosophique (DVP) en école primaire et au collège relèvent d’une pratique qui a émergé aux Etats-Unis dans les années 1980 à l’initiative de Matthew Lipman. Dans un premier temps, les chercheurs ont investi les DVP au moyen de la technique des pré-tests et des post-tests pour mettre en évidence leurs effets sur les capacités cognitives et scolaires des élèves (Topping & Trickey, 2007 ; Higgins, Hall, Baumfield, & Moseley, 2005 ; Mortier, 2005 ; Millet & Tapper, 2012), sur leur propension à la coopération et au respect d’autrui (programme australien MCEETYA, 2008). Ce n’est que depuis peu et notamment dans le monde francophone, que de nouvelles recherches procèdent non plus via la passation de tests, mais par l’analyse de ce qui s’opère en DVP. C’est dans cette mouvance que les travaux restitués dans ce numéro se situent.

SOMMAIRE

EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA – Edito – Quelles perspectives de recherche et de pratique sur les ateliers de philosophie en contexte scolaire ?

MARIE-FRANCE DANIEL – La nécessaire praxis de la pensée et du dialogue critiques en classe

JEAN PASCAL SIMON & MARION BOULNOIS – Comment faire de la philosophie avec les enfants ?

MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTY – Apprendre à affronter l’incertitude dès l’école primaire grâce à la discussion à visée philosophique

ANDA FOURNEL – Doute et autocorrection dans une communauté de recherche philosophique

VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA, ANTONIETTA SPECOGNA & CHRISTOPHE LUXEMBOURGER – L’activité communicationnelle enseignante lors des discussions à visée philosophique

ALINE AURIEL – Schématisation et description du fonctionnement de la communication dans les ateliers-philo en contexte scolaire

AUDREY DESTAILLEUR – Le rôle de l’enseignant dans la construction de contenus en situation de débats philosophiques ou disciplinaires

BERENGERE KOLLY – Les discussions à visée philosophique au prisme de la mixité

MYLENE BLASCO – Une lecture grammaticale de séquences choisies dans les échanges philosophiques

PHILIPPE ROINE – Analyse des représentations du discours autre en discours direct et discours indirect lors des discussions à visée philosophique

LIDIA LEBAS-FRACZAK – Les opérations intellectuelles des élèves et la perception de l’enseignante dans trois discussions philosophiques en classe de CP

VARIA

TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONE – Épisodes biographiques d’une élève dyslexique relatifs à la résolution d’un problème mathématique

NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIER – La prise en compte des élèves à « besoins éducatifs particuliers » au prisme des récits de pratiques enseignantes : les logiques en jeu en contexte d’école inclusive

FLORENCE DARNIS & LUCILE LAFONT – Langage et construction de règles en jeux collectifs

ALAIN FIRODE – Culture et formation de l’esprit chez K. Popper et J.S. Bruner

QUENTIN MAGOGEAT – Approche compréhensive de la tricherie en milieu scolaire : la parole aux lycéens tricheurs

ENGLISH VERSION

EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA – Edito – What perspectives of research and practice on the workshops of philosophy in school context ?

MARIE-FRANCE DANIEL – Praxis of critical dialogue and thinking in the classroom

JEAN PASCAL SIMON & MARION BOULNOIS – Doing philosophical inquiry with chidren

MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTY – Learn to face the uncertainty to the primary school thanks to the Collaborative Philosophical Inquiry

ANDA FOURNEL – Philosophy in the Classroom : doubt and self-correction

VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA, ANTONIETTA SPECOGNA & CHRISTOPHE LUXEMBOURGER – Teaching communicational activity in collaborative philosophical inquiry

ALINE AURIEL – Schematization and description of communication’s functionning in philosophy workshop in academic context

AUDREY DESTAILLEUR – Teacher’s roles in content construct during disciplinary debates

BERENGERE KOLLY – Philosophy at school and coeducation

MYLENE BLASCO – Philosophical discussions : analysis of continuous texts

PHILIPPE ROINE – Analysis of the representations of other speech in direct speech and indirect speech during the collaborative philosophical inquiry

LIDIA LEBAS-FRACZAK – Pupils’ intellectual operations and teacher’s perception in three discussions in a class of schoolchildren aged 6-7 years

VARIA

TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONE – Episodes of a dyslexic student’s biography about a problem solving

NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIER – Consideration of the pupils at « Particular Education Needs » and teaching practices : the logics at play in context of « including school »

FLORENCE DARNIS & LUCILE LAFONT – Language and team games rule building in physical Education teaching

ALAIN FIRODE – Culture and the formation of mind in K. Popper and J. S. Bruner

QUENTIN MAGOGEAT – Comprehensive approach to cheating in schools : high school cheaters students may now speak

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