L’expression « l’enfant » ou « l’élève » (la nuance n’est pas mince) « au centre », peur être située dans le découpage en trois phases de l’histoire récente de l’instruction, proposéee par L. Vial, 1971. Les débuts de l’école populaire républicaine vers 1880-1900, couvre une première période « magistrocentrée », faiblement éclairée par une « science de l’enfant »   Lire la suite ...

[Lire le document ->http://www.univ-mlv.fr/ecosoc/stage/Gaudillet_Primse_Education_populaire.pdf]

Lire Extrait de l’expresso du 07.07.08…. [http://www.association-ozp.net->http://www.association-ozp.net/article.php3?id_article=5592]

Document(s) associé(s) : jpg/ue_prisme_2008_-adrehs-_jdhers-wanadoo.fr_-12-.jpg jpg/ue_prisme_2008_-adrehs-_jdhers-wanadoo.fr_-11-.jpg jpg/sp_a0082.jpg jpg/ue_prisme_2008_-adrehs-_jdhers-wanadoo.fr_-8-.jpg jpg/sp_a0077-2.jpg jpg/sp_a0078.jpg jpg/sp_a0081.jpg jpg/sp_a0082-2.jpg jpg/ue_prisme_2008_-adrehs-_jdhers-wanadoo.fr_-11–2.jpg jpg/ue_prisme_2008_-adrehs-_jdhers-wanadoo.fr_-12–2.jpg jpg/ue_prisme_2008_-adrehs-_jdhers-wanadoo.fr_-8–2.jpg

Propos introductif de l’université d’été Jean ROUCOU L’évolution du contexte social Lors de sa constitution, l’association PRISME avait promu « l’espace éducatif concerté » puis, quelques années plus tard, le projet éducatif local. Le contexte d’alors consistait à considérer l’enfant et non pas simplement l’élève, à lui proposer des activités   Lire la suite ...

Université d’été de PRISME à Marne la Vallée les 3 et 4 juillet [http://www.ville.gouv.fr->http://www.ville.gouv.fr/IMG/html/2008-06-26_cle78c364.html]

Lancée en 1991, l’opération interministérielle « école ouverte » a été étendue à l’ensemble des académies. Elle concerne aujourd’hui les enfants des écoles élémentaires et des collèges. Liée àla politique de la ville (contrats éducatifs locaux), « l’école ouverte constitue pour les réseaux d’éducation prioritaire (REP) une véritable opportunité de participer à l’intégration   Lire la suite ...

Les cahiers de devoirs de vacances font leur apparition en 1933, sous l’impulsion de Louis Maniard, mais leur diffusion massive apparaît dans les anées 1970, pour atteindre en 1993, plus de six millions d’exemplaires vendus chaque année, regroupés en 36 collections contre 18 seulement en cinq années auparavant, pour tous   Lire la suite ...

« Comment tirer sens des évolutions de la société pour élaborer les projets éducatifs de demain ? » Titres des publications et/ou des liens constituant le dossier de l’ UE, servant de base à nos travaux. [*Développement Territorial*] – Le congrès UNSA Education, Bordeaux 2008. [http://www.unsa-education.org->http://www.unsa-education.org/telechargement/education/EducTerritoires.pdf] – Compétence partagée, compétence liée ?   Lire la suite ...

Université d’été de PRISME à Marne la Vallée les 3 et 4 juillet [http://www.ville.gouv.fr/article.php3?id_article=228->http://www.ville.gouv.fr/article.php3?id_article=228]

Premier bilan un an après la loi LRU, par Alain Renaut [http://www.oepu.paris-sorbonne.fr->http://www.oepu.paris-sorbonne.fr/index.php?option=com_content&task=view&id=192&Itemid=30]

Antécéder sans anticiper, c’est être là pour accueillir ce qui va se présenter sans le prévenir au point qu’il n’y ait plus rien à faire. Valoriser sans juger, c’est suspendre le fonctionnement spontané des stéréotypes et des catégories pour permettre à l’interlocuteur d’être entendu pour ce qu’il dit et non   Lire la suite ...

[http://www.inrp.fr->http://www.inrp.fr/vst/AgendaColloques/DetailColloque.php?parent=accueil&id=221] [http://www.vivacites-idf.org->http://www.vivacites-idf.org/?p=376]

2 Comment tirer sens des évolutions de la société pour élaborer les projets éducatifs territoriaux de demain ?2 PRISME fête son 25ème anniversaire. Lors de sa constitution, nous avons promu l’espace éducatif concerté puis quelques années plus tard le projet éducatif local. Le contexte d’alors consistait à considérer l’enfant et   Lire la suite ...

– Discrimination – proximité (démocratie de la ) – Territoire (aménagement, territorialisation) [http://www.acadie-reflex.org/publications/txt245.pdf->http://www.acadie-reflex.org/publications/txt245.pdf]

On martèle l’opinion publique, avec une force qui relève de la publicité, de la manipulation voire de l’intoxication, avec ce slogan facile mais pernicieux: " Le retour aux fondamentaux ". Les nouveaux programmes pour l’école primaire seraient le retour salutaire à des fondamentaux qui auraient été négligés ou oubliés, et   Lire la suite ...

Nous vivons incontestablement une rupture dans l’histoire du système éducatif. Après une longue période de stabilité, de la création de l’école de Jules Ferry à son apogée puis à son agonie – de la fin du 19ème siècle aux années 1960 -, suivie d’une période de rénovation pédagogique – de   Lire la suite ...

L’école a depuis toujours de grandes difficultés à compenser ou à surmonter les inégalités sociales. Tant que le système élitiste de Jules Ferry s’affirmait et perdurait, tant que l’on ne se préoccupait pas de l’échec scolaire qu’une grande partie de la population, la plus pauvre, considérait comme une fatalité, tant   Lire la suite ...

La mutation du Groupe d’aide psychopédagogique (GAPP) en réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) opérée en 1990, se situe dans la logique de la loi d’orientation sur l’éducation du 10 juillet 1989 qui structurait l’école en cycles d’apprentissage et plaçait l’enfant au centre du système scolaire. « Le RASED   Lire la suite ...

Comment passer de la maîrise de connaissances académiques à l’exercice de compétences professionnelles en situation d’enseignant ? Tel est l’enjeu de la nouvelle professionnalité des enseignants confrontés à la massification scolaire. Le rapport du recteur D. Bancel, 1989, préparatoire au lancement des Instituts universitaires de formation des maitres (IUFM) et   Lire la suite ...

par Philippe Chanial, Maitre de conférences en sociologie à l’Université Paris-Dauphine (CERSO), et Sylvain Dzimira, Professeur de Sciences économiques et sociales [http://www.laviedesidees.fr->http://www.laviedesidees.fr/Pour-une-solidarite-critique.html]

Certaines prises de position à propos de l’avenir de l’École, des nouveaux programmes, des stages de remise à niveau me surprennent et m’inquiètent. Entre loyauté et servilité, entre discernement et angélisme, entre responsabilité et exécution, entre neutralité et collusion, entre intelligence et soumission, les frontières deviennent de plus en plus   Lire la suite ...

Néologisme qui est souvent employé en pédagogie et qui a deux sens : 1. Action de remédier aux difficultés et lacunes des élèves en risque d’échec scolaire par diverses procédures de type soutien scolaire, programme d’aide individualisée, rattrapage, etc. ; 2. action qui s’inscrit dans le champs de l’éducabilité cognitive   Lire la suite ...

Rassembler les compétences pour proposer à un enfant ou à un jeune qui « décroche » des parcours éducatifs classiques, les moyens de s’y insérer, ou des alternatives qui évitent des ruptures et les abandons : tel est l’objet de la veille éducative, (Délégation interministérielle à la Ville, 2001). «   Lire la suite ...

Le prochain best-seller promu par les médias et la grande distribution du livre avec le soutien des cafés du commerce, des nostalgiques de l’antiquité, de tout ce qui fleure bon le conservatisme et la démagogie, annonce que "la récréation est finie". Prétendre que 30 années de tentatives de rénovation pédagogique   Lire la suite ...

Un rappel historique schématique est nécessaire pour situer les problèmes et les dangers. L’Ecole a connu deux grandes périodes: « le temps de l’Ecole de Jules Ferry » de sa fondation à la fin des années 1960, caractérisé par une grande stabilité, et « le temps de la rénovation pédagogique   Lire la suite ...

Traditionnellement, les termes de courtoisie et de civilité renvoient à une dimension strictement sociale de distinction. la civilité désigne l’observance des convenances, des manières en usage entre les hommes d’une société définie à une époque donnée. Emile Littré, 1970, rapproche les termes de civilité, de courtoisie et de politesse, à   Lire la suite ...

Le vocable « expérience professionnelle » a été introduit dans le Thésaurus européen de l’éducation, 1997. Le mot « expérience » est apparu dans la langue française au XIIIè sicèle. Il vient du latin experientia, terme dérivé du verbe experiri qui veut dire « faire l’essai ». mais l’origine étymologique grecque signifie « l’épreuve ». En allemand, erfahrung,   Lire la suite ...

Une présentation de l’universitaire quebecoise Marcelle Gingras , Lors de la nuit de l’orientation organisée par la CCIP à Paris le 2 février 2008. Marcelle Gingras, c.o., Ph.D. Professeure – Département d’orientation professionnelle – Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke – Québec (Canada). [http://ressourcesjeunesse.injep.fr->http://ressourcesjeunesse.injep.fr/L-approche-orientante-une.html]

Les photos sont en pièces jointes ci-dessous Document(s) associé(s) : jpg/Photo058.jpg jpg/Photo061.jpg jpg/Photo062.jpg jpg/Photo064.jpg jpg/Photo060.jpg jpg/Photo058-2.jpg jpg/Photo061-2.jpg jpg/Photo062-2.jpg jpg/Photo064-2.jpg

Georges Solaux (IREDU – CNRS Université de Bourgogne) Colloque national des cellules Universitaires d’Information et d’Orientation, Lille , décembre 2005 [http://halshs.archives-ouvertes.fr->http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/22/43/21/PDF/05117.pdf]

Selon P. Durning, 1994, l’éducation familiale décrit « un ensemble de pratiques sociales d’éducation mises en œuvre au sein des groupes familiaux en direction des enfants par les adultes qui les élèvent, le plus souvent leurs parents ». Le champ de l’éducation familiale regroupe l’étude de l’activité familiale d’éducation et des interventions   Lire la suite ...

A partir du XVIIe siècle, la banlieue désigne les environs immédiats d’une ville, peuplés de banlieusards, de zonards et autres « apaches », J. Cubera, 2002. Espoir d’un habitat moderne pour tous dans les années soixante, les villes nouvelles sont devenues des symboles de violence et de relégation. Véritables ghettos   Lire la suite ...

« on ne fait pas un républicain comme on fait un catholique ». Il expliquait :/ « Pour faire un républicain, il faut prendre l’être humain si petit et si humble qu’il soit […] et lui donner l’idée qu’il faut penser par lui-même, qu’il ne doit ni foi ni obéissance   Lire la suite ...

Intervention de Monique RONZEAU, conseillère d’orientation [http://ressourcesjeunesse.injep.fr->http://ressourcesjeunesse.injep.fr/L-orientation-partagee,468.html]

Articles sous Pdf en pièces jointes Document(s) associé(s) : pdf/inspecteur_republique_2-1.pdf

Le rapport sur l’instruction publique, Talleyrand, 1791, comporte une véritable théorie ce qu’il appelle le « système éducatif ». Le sociologue, E. Durkheim, désigne par cette expression les « sommes de pratiques éducatives », in Nouveau dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire, publié sous la direction de F. Buisson en   Lire la suite ...

La réussite au sens matériel du terme, s’entend comme la constante expansion de la satisfaction par la réalisation progressive de buts utiles. La réussite scolaire contribue à la réussite personnelle et professionnelle, mais ne peut en aucun cas s’y réduire. Réussir sa vie ou réussir dans la vie ? Toute   Lire la suite ...

"Si je veux réussir a accompagner un être vers un but précis, je dois le chercher là où il est et commencer là, justement là. Celui que ne sait faire cela, se trompe lui-même quand il pense pouvoir aider les autres" Soren KIERKEGAARD (1813-1855), célèbre écrivain et philosophe Danois.

Proposé par Pierre FRACKOWIAK A la mémoire Paul DUPAS et de Victor HOST Sous Pdf en pièce jointe Document(s) associé(s) : pdf/L_inspecteur_et_le_pilote.pdf