COOPÉRATION: Action de participer à une oeuvre commune, Le Petit Robert, 2000. A.Ferrière, pédagogue suisse, fondateur de l’École adive, organisateur dès 1889 du Bureau de l’Éducation nouvelle, auteur en 1912 de la Charte de l’Éducation, déclare: « La compétition est remplacée par la coopération qui enseigne à l’enfant à mettre   Lire la suite ...

Source : Accéder au site source de notre article.   "Il faudra revoir les programmes de 2008, et cesser les empilements, les redondances ou les aberrations". C’est à une " refondation de la République par l’école" qu’appelle Vincent Peillon, chargé de l’éducation dans l’équipe de campagne de François Hollande.  Il   Lire la suite ...

« On ne connaît point l’enfance : sur les fausses idées qu’on en a, plus on va, plus on s’égare. Les plus sages s’attachent à ce qu’il importe aux hommes de savoir, sans considérer ce que les enfants sont en état d’apprendre. Ils cherchent toujours l’homme dans l’enfant, sans penser   Lire la suite ...

PARTENARIAT:: littéralement, « tenir avec". Démarche fondée sur le constat par différentes parties de leur convergence d’intérêts pour le lancement d’une action, sur la reconnaissance de ces objectifs, sur l’identification des ressources que les uns et les autres sont susceptibles de mettre à disposition, et sur la construction de projets   Lire la suite ...

NOTATION: Fait d’associer à un travail ou à une performance une note, c’est-à-dire une valeur numérique comprise entre des bornes conventionnelles, 0 à 10 ou 0 à 20, A. Dubus, 2006. En classe, les notes informent les partenaires d’une situation didactique. Elles indiquent aux élèves l’appréciation de leur professeur sur   Lire la suite ...

Source : Accéder au site source de notre article. • Un réseau national d’une cinquantaine d’experts (agents publics, élus, associations, consultants, experts)                       • de l’éducation, de la jeunesse et du social                       • de l’ingénierie sociale et éducative                       • de la formation permanente                       • de   Lire la suite ...

PRISME –  45 rue de Condé  – 7726O – La Ferté-sous-Jouarre   01 60 09 23 74    prisme.reso@orange.fr Siret 488 186 495 00013 – APE 9499Z – Parution JO3877 du 19/04/1983 sous le n°1/13853 Modification le 27/05/2004 (JO 19/06/2004) Déclaration d’activité de prestataire de formation enregistrée sous le numéro 11   Lire la suite ...

"On ne peut accéder à la pensée de l’autre qu’en retravaillant la sienne" François Julien, professeur à l’université de paris Diderot

RÉSILIENCE:: La résilience consiste à «donner du sens aux épreuves traversées» (Julius Segal). Concept transdisciplinaire, issu de la psychologie sociale américaine. F. Redl, 1969, introduit le concept d’« égo-résilience » puis décrit le phénomène appelé « invulnerable children ». Ce potentiel présent chez tout un chacun, mais différemment développé a été   Lire la suite ...

ACCOMPAGNEMENT: Notion transversale aux multiples emplois qui vient du verbe accompagner, pour désigner le compagnon, con-pane, celui avec qui on partage le pain, puis celui avec qui on se joint, notamment pour effectuer un déplacement en commun. Dans la tradition chrétienne, l’« accompagnement spirituel" se substitue de nos jours à   Lire la suite ...

"Quelle que soit la forme de l’accompagnement, l’être humain demeure irrémédiablement seul, tant face à l’angoisse existentielle que face aux choix existentiels" (Santiago Delfosse). Pour le dire avec les mots de J.P. Sartre : "Chaque homme doit inventer son chemin".

La résilience consiste à "donner du sens aux épreuves traversées." Julius Segal Julius Segal, Winning Life’s toughest Battles. Roots of human Resilience, Mac Grow Hill, New York, 1986 

RESPONSABILITÉ: L’usage du mot « responsabilité» dans sa signification courante est relativement récent. Il paraît se constituer durant la seconde moitié du XVIII’ siècle, pour connaître un beau succès dès le XIX’ siècle. À partir de ce moment, l’idée de responsabilité comme dimension anthropologique fondamentale se stabilise, J.L. Genard, 1999.   Lire la suite ...

ACTEUR SOCIAL: L’agent est essentiellement agi, l’acteur « pourvu de conscience et d’initiative, capable de stratégie … est reconnu comme co-producteur de sens".   L’auteur est capable de création, responsable de ses actes dans le sens de décider ce qui est légitime pour lui, J. Ardoino, 2001.   Le passage   Lire la suite ...

In Cafepedagogique : Accéder au site source de notre article. La recherche   Les Actes de l’université d’été de Prisme Les 7 et 8 juillet, l’université d’été de l’association Prisme portait sur "les compétences scolaires, éducatives, sociales et territoriales" . Il y a été par exemple question de la prise   Lire la suite ...

Le dossier en PJ a été élaboré par : Recherche documentaire – rédaction Oti BOSILA Etudiante en licence professionnelle : Management des organisations de l’économie sociale – Université de Marne-La-Vallée Mise en édition : Clorinde ASHCROFT, secrétaire de PRISME Document(s) associé(s) : pdf/dossier_ue-1-.pdf

Université d’été 2011 – CNAM Paris : Le regard de Jean-Claude GUERIN LE CONTINENT EDUCATIF: FRACTURES-DERIVES-SYMBIOSES-REAGENCEMENTS ? De savoirs "offerts" séparés et cloisonnés à des savoirs "conquis" en situations vécues. Le chemin des compétences, fondement d’une éducation des temps qui viennent: globale, partagée, permanente. Quelques remarques sur nos débats et nos   Lire la suite ...

Université d’Été de PRISME – 2011 Le 7 Juillet au Cnam de Paris                                                                                                    Table ronde : comment l’autonomie des acteurs, des jeunes et des familles se construit-elles dans l’espace social dont scolaire ? En quoi le livret expérimental de compétences peut-il modifier les modes traditionnelles de validation des acquis ?   –   Lire la suite ...

Travailler les compétences c’est travailler sur leur contenu et sur leurs conditions d’acquisition à partir d’une posture globale, celle de la personne. Non plus par tranches mais en recherchant la mise en relation des différents lieux d’existence et d’activités ainsi que des différentes pratiques et expériences sociales. Du même coup   Lire la suite ...

  EDUCATION Du cloisonné et fragmentaire au partagé et relié: les compétences comme cadre commun de coopération éducative   Une éducation globale: enjeu individuel et collectif pour la société d’aujourd’hui, Des compétences comme acquis de pratiques sociales et expériences de vie,   « L’Homme est la seule créature qui soit   Lire la suite ...

Université d’Été de PRISME – 2011 au Cnam de Paris   Le regard de Jean-Claude Guerin : IGEN Honoraire LE CONTINENT EDUCATIF: FRACTURES-DERIVES-SYMBIOSES-REAGENCEMENTS ? De savoirs "offerts" séparés et cloisonnés à des savoirs "conquis" en situations vécues. Le chemin des compétences, fondement d’une éducation des temps qui viennent: globale, partagée,   Lire la suite ...

  Université d’Été de PRISME – 2011 au Cnam de Paris   Analyse des travaux par Jean-Marc Berthet :                        Professeur d’université   1 – Autour du terme de compétence a) Cette notion apparaît souvent floue ou difficile à définir. Elle serait entre deux trilogies éducatives : l’une renvoyant au   Lire la suite ...

Université d’Été de PRISME – 2011 Le 8 Juillet au Cnam de Paris     F – Table ronde : Prenant la mesure de l’évolution des compétences scolaires, éducatives, sociales et territoriales, comment les acteurs peuvent-ils organiser les différentes formes de territoires apprenants?   Pascal Nicolle, Consultant « Gestions locales »     Lire la suite ...

Table ronde : comment l’environnement numérique, porteur d’un nouveau langage, modifie-t-il le passage « apprentissages-compétences-parcours »? Damien Roucou, Directeur du programme ERDENET, Enseignant Bernard Corbineau, Co-gérant Infoggara, Enseignant http://www.belearner.com http://www.belearner.com/newslist http://www.erdenet.fr   Bernard Corbineau : qu’ est-ce que c’est «  l’environnement numérique? » Damien Roucou : il y a soit une approche scolaire   Lire la suite ...

  Université d’Été de PRISME – 2011 Le 8 Juillet au Cnam de Paris     Atelier « Comment l’accompagnement de collégiens par des étudiants modifie-t-il leurs compétences?   André Kevin, Directeur délégué Zup de Co   Graciela Padoani, responsable de l’évaluation tutorat Zup de Co « Gommons les inégalités »   Danielle   Lire la suite ...

  Transcription Vendredi 8 Juillet 2011 UE Prisme   Atelier «  En quoi la prise en compte des compétences citoyennes des jeunes favorise-t-elle leur bien-être?   Nathalie Rossini, Sociologue Nathalie Rossini : En guise d’introduction, je me permettrai de faire un retour sur l’intitulé de l’atelier qui nous rassemble…Quelle étrange   Lire la suite ...

  Université d’Été de PRISME – 2011 Le 8 Juillet au Cnam de Paris     Table ronde « En quoi les compétences acquises par les échanges réciproques de savoirs rendent-elle apprenants les personnes et les territoires? »   Jean-Louis Piednoir, IGEN retraité   Claire Heber-Suffrin, Initiatrice des Réseaux d’Échanges Réciproques de   Lire la suite ...

Université d’Été de PRISME – 2011 Le 7 Juillet au Cnam de Paris     Atelier : quelles compétences développe l’économie sociale et solidaires chez les acteurs ?   Miche Abherve, professeur associé à l’université de Marne La Vallée   Oti Bosila :   C’est un atelier marginal. L’économie sociale et solidaire c’est   Lire la suite ...

Université d’Été de PRISME – 2011 Le 7 Juillet au Cnam de Paris   Atelier : comment associer les parents pour que les enfants puissent acquérir les compétences nécessaires à leurs réussites ?                         – Frédéric Jésu, pédopsychiatre, consultant, vice-président de DEI France – Martine Fourier, présidente de l’association Cerise, membre du   Lire la suite ...

Université d’Été de PRISME – 2011 Le 7 Juillet au Cnam de Paris   Atelier : comment mieux prendre en compte les compétence extrascolaires dans les modes d’évaluation. Dans les procédures d’orientation ?  Animé par : Pascal BOUCHARD, journaliste, essayiste Tout Educ – Yves PEUZIAT, Inspecteur d’Académie – Inspecteur pédagogique régional, chargé   Lire la suite ...

  Université d’Été de PRISME – 2011 Le 7 Juillet au Cnam de Paris   Table ronde : les territoires apprenants : quelles sont les initiatives qui peuvent apporter un éclairage nouveau ? Animé par Olivier Masson : Chargé de mission JPA Alain Bollon : Expert international en évaluation des système éducatifs auprès de l’Unesco   Lire la suite ...

Socle commun : vers la recomposition des lieux et des savoirs?  Le socle commun de connaissances et de compétences (1) présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Cette approche serait-elle l’occasion de "revisiter" les dispositifs éducatifs mis en place sur un territoire ?   Lire la suite ...

TERRAIN: Le terme appartient au vocabulaire de l’ethnologue, voire du sociologue ou à la limite du psychosociologue. Le Play, 1879, est l’un des précurseurs des enquêtes de « terrain n, avec sa Méthode sociale, tant par la minutie de ses observations que par ses protocoles écrits ou ses remarques méthodologiques.   Lire la suite ...

AMBITION: le latin ambitia décrit littéralement les allées et venues des candidats qui briguaient les suffrages de leurs concitoyens. Passion, vice, liés au pouvoir, aux honneurs et à l’amour propre,l’ambition se décline le plus souvent comme un désir ardent de réussite, dans l’ordre intellectuel, moral, social ou politique. L’ambition a   Lire la suite ...

« Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques, j’apprends. » Benjamin Franklin

Septième université d’été de PRISME, 7 et  8 Juillet 2011   CNAM à Paris M° Réaumur Sébastopol  (Amphi Z – R. Faure) Compétences scolaires, éducatives, sociales et territoriales : quelles évolutions ? Jeudi 7 Juillet 2011   9 H 00 Accueil des participants , Christian FORESTIER, Administrateur général du CNAM  9 H  30  Présentation   Lire la suite ...

INITIATIVE: L’agir vient du latin agere: mettre quelque chose en mouvement, déclencher un processus. Initier, c’est· à-dire commencer quelque chose de nouveau dans le monde. La sociologie a abondamment traité de la question de l’autonomie, mais a peu développé le concept d’initiative. Pour la philosophe H. Arendt, 1995, c’est à   Lire la suite ...

SAVOIR : Le substantif, désigne la substance de ce qui est su : « Ce qu’on sait, savoir qu’on le sait; ce qu’on ne sait pas, savoir qu’on ne le sait pas; c’est savoir véritablement »,Confucius. Si la condition naturelle de l’homme est l’ignorance, «tous les hommes ont, par nature, le   Lire la suite ...

    "Il y a deux façons de voir la vie : l’une comme si rien n’était un miracle, l’autre comme si tout était miraculeux."  Albert Einstein  

TERRITOIRE: D’abord conçu comme « milieu ", « aménagement» et « organisation de l’espace », P. George, 1970, il faut attendre 1992, avec l’Encyclopédie de géographie et Les mots de la géographie, pour que le territoire soit véritablement identifié, en quelque sorte. Pourtant dès 1947, J.F. Gravier dans Paris et   Lire la suite ...