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"La volonté politique de dissiper la dimension territoriale de l’éducation prioritaire pour un recentrage sur les établissements susceptible de signifier un recentrage sur la pédagogie a eu à l’évidence l’effet pervers attendu : soit l’isolement accentué de l’école au sein de quartiers déjà désertifiés par l’action publique soit le manque de cohérence dans cette même action publique à travers une « politique de la ville » dont la complexe organisation institutionnelle ne peut que marginalement bénéficier aux écoles éligibles à ses interventions. Tant que l’on continuera à traiter les choses ainsi, tant que l’on ne considèrera pas l’école comme le vecteur de la resocialisation des quartiers, non pas comme le dernier réduit de l’action publique mais son fer de lance et qu’en conséquence on ne confiera pas aux recteurs le soin d’être les pilotes, on ne progressera pas, on continuera à entretenir tous les risques de cacophonie et donc d’inefficacité."