Comité scientifique
Responsables
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L’Observatoire des Pratiques sur le Handicap -
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echerche et Interven
-
tion scolaire (OPH
r
I
s
) s’inscrit dans le contexte d’une politique édu
-
cative visant à renforcer le droit à la scolarisation pour les élèves, les
collégiens, les lycéens et les étudiants porteurs d’un handicap.
Ce réseau vise à mettre en synergie des équipes de recherche (didacti
-
ciens, linguistes, psychologues, sociologues, chercheurs en sciences
de l’éducation) et des professionnels (enseignement, secteur médico-
social, santé, associations de parents) ainsi qu’à coordonner les travaux
menés sur le handicap à l’école.
Ce 5ème colloque international « quels savoirs professionnels pour
des pratiques inclusives ?
e
ffets des contrats et des systèmes sémio
-
tiques », poursuit une réflexion issue de questionnements précédents
à propos des pratiques inclusives et des savoirs scolaires : paradoxes,
contradictions et perspectives » (Nancy, 2012) ; du partenariat « faire
travailler ensemble tous les acteurs de l’inclusion (Nantes, 2011) ; des
représentations et les pratiques scolaires (Lyon, 2010) ; sur «l’
e
cole
inclusive : quels changements » ? (Aix-en Provence, 2010), ou enfin «
travailler ensemble ?» (Lyon, 2009).
s
’intéresser à la question des savoirs professionnels visant des pra
-
tiques inclusives et émancipatrices, c’est d’abord reconnaitre et
questionner les « savoirs en actes » parmi la diversité des acteurs de
l’inclusion (enseignement du 1er, 2ème et 3ème degré,
s
egpa, Clis,
u
lis, M
d
PH, enseignement spécialisé,
e
ducation spécialisée, parents,
acteurs à la première personne...). C’est aussi interroger les représen
-
tations respectives, celles qu’on se fait des possibilités d’action des per
-
sonnes : qui est l’homme capable ?
Certes, il existe déjà des collaborations entre différents acteurs des
institutions médico-sociales et scolaires et les uns et les autres peuvent
mettre en œuvre, au quotidien, des actions utiles aux pratiques inclu
-
sives. Mettre en évidence ces petits pas du quotidien, c’est interroger
les discours et les systèmes sémiotiques non verbaux (gestes, rapports
proxémiques, etc.) qui les fondent ainsi que les contrats régissant dif
-
férentes institutions. Comme désormais, « tout enfant est de droit un
élève » (loi 2005), le colloque donnera une place importante à l’ana
-
lyse des systèmes sémiotiques articulés à des contrats et des situations
didactiques et pédagogiques pour donner ainsi des outils pratiques et
théoriques aux formateurs, aux enseignants ou aux éducateurs.
QUELS SAVOIRS PROFESSIONNELS
POUR DES PRATIQUES INCLUSIVES ?
Affiche :
IF
é
-
Crédits
photos :
Régis
Routier
-
Mise
en
page
du
dépliant
:
Maud
Guély
-
Service
communication
de
l’IUFM
de
Lorraine
/
Imprimé
par
l’Atelier
de
reprographie
du
Montet
-
Université
de
Lorraine
EFFETS DES CONTRATS
ET SYSTEMES SéMIOTIQUES
http://www.lorraine.iufm.fr/ophris
Comité
d’organisation local
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Assude,
Aix Marseille
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Jean-Michel P
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niversité de Lorraine, I
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niversité
La mise en évidence et le partage des savoirs professionnels ainsi
construits permettront de poser la question des professionnalités des
différents acteurs impliqués dans la scolarisation des élèves en situa
-
tion de handicap pour pouvoir dépasser le stade de l’implicite et de la
juxtaposition des pratiques. Le travail d’élucidation des contrats sous-
jacents aux pratiques, apparait alors comme une condition sine qua non
pour la construction d’actions conjointes, véritable échange de signes
partagés et émancipateurs.
Par une clarification des savoirs professionnels mis en œuvre par ces
différents acteurs, l’enjeu de ce colloque est de mettre au jour des points
communs, des points d’accroches tout comme des sources d’obstacles
et de difficultés. Par ce travail, il s’agit de transformer l’homme « effi
-
cace » en un homme « capable », même s’il est « autrement capable ».
Fondements et enjeux anthropologiques et philosophiques
d’une société inclusive
Charles
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u
niversité Lumière Lyon 2
QUELS SAVOIRS PROFESSIONNELS
POUR DES PRATIQUES INCLUSIVES ?
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Représentations sociales de professionnels de
l’enseignement au sujet des dispositifs de for
-
mation à l’école inclusive.
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Quels savoirs professionnels et quels disposi
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tifs de formation pour des enseignants spécia
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lisés en maths ?
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Colloque International
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Ministre déléguée auprès du ministre de l’éducation national,
chargée de la réussite éducative
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ectrice de l’académie de Lyon et chancelière
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(à confirmer)
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Président de la FI
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irecteur général de l’école normale supérieure de Lyon
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niversité de Lorraine
Conférence plénière
Des approches interactionnelles en classe pour soutenir
l’inclusion
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niversité du Québec à Montréal
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8h30/9h
Ouverture du colloque
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Conférence plénière
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11h30/12h30
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12h30/14h
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L’accompagnement du déplacement des pos
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tures de lecteurs en IMPRO : quels gestes pro
-
fessionnels ?
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niversité Lumière Lyon 2
Pratiques d’enseignants spécialisés et gestion
des « hors-jeux ».
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Marie-Bénédicte
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MERCREDI 20 MARS 2013
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Pour accéder au langage écrit : un maillage
complexe de savoirs et de collaborations.
Le recours a l’informatique par les élèves
dyslexiques.
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niversité Lumière Lyon 2
Pratiques professionnelles du Conseiller Princi
-
pal d’Education (CPE) et pratiques inclusives :
quels savoirs ?
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Pratiquer une pédagogie au singulier
de l’universel
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niversité Montpellier 3
Littérature de jeunesse et élèves autiste : lorsque
qu’une médiation favorise la
communication...
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teliers et discussions
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er 1
Savoir faire usage des contradictions dans les
savoirs professionnels ?
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téphane
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niversité Lumière Lyon 2
Travailler en équipe multiprofessionnelle : des lan
-
gages professionnels vers un langage commun.
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niversité de Genève
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Penser, concevoir et réaliser la co-éducation
des enfants «infirmes» et de ceux qui ne le
sont pas: l’oeuvre pionnière de
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niversité Lumière Lyon 2
Les dispositifs inclusifs sont-ils un frein ou un
levier pour l’évolution des pratiques ?
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MARDI
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2013
15h30/16h
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Apprentissage du récit par la texture
et de la texture par le récit
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niversité Lumière Lyon 2
Conférence plénière
16h/17h
Quels savoirs professionnels pour des pratiques inclusives ?
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14h/15h30
Ateliers et discussions
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Travailler ensemble dans la perspective de l’école
inclusive.
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niversité de Clermont-Ferrand
Varier les registres de représentation en classe de
géométrie pour révéler le potentiel des élèves.
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Connaissances et besoins de formation des
enseignants du second degré concernant les
troubles du spectre de l’autisme.
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niversité de
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Les pratiques enseignantes inclusives en
classe ordinaire, vecteur d’évolution profes
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sionnelle ?
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Charline
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Aix-Marseille
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niversité
Perspectives et clôture : Eric Plaisance / Université Paris Descartes
15h30/16h
Inclusion scolaire et nouvel ordre des savoirs :
vers des professionnalités enrichies
Philippe
M
A
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u
niversité de Caen Basse-Normandie
Conférence plénière
11h30/12h30
Table ronde / Animation : Eric Plaisance / Université Paris Descartes
9h/11h