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Dans la classe, quelque soit la discipline, l’enseignant a en charge un groupe d’élèves. Chacun de ceux-ci, individuellement, doit apprendre grâce à des pratiques de classe diversifiées. Une de ces diversifications concerne la manière de travailler ensemble pour apprendre individuellement. Ces différentes simultanéités (faire ensemble la même chose, mener seul une action particulière, travailler en groupes se complétant au sein d’une tâche globale…) relèvent de la programmation par l’enseignant mais aussi de sa capacité à dynamiser les initiatives individuelles à chaud. Nous tenterons de donner un cadre général à l’analyse de ces phénomènes de simultanéité en revenant sur la notion de (poly)focalisation proposée par Goffman (1973) et reprise par Filliettaz (2002).
MOTS-CLÉS • Simultanéité, travail enseignant, pratiques de classe, (poly)focalisation, apprentissages, individualisation.