Après un numéro consacré à l’analyse de la façon dont les textes officiels modèlent les disciplines scolaires, contribuent à leur émergence et à leur évolution (Spirale n° 42, Textes Officiels et école), nous souhaitons rassembler dans ce présent numéro des recherches récentes touchant aux relations entre documents officiels et travail enseignant.

Ainsi, la plus grande partie des contributions étudie la réception et les effets des prescriptions officielles sur les pratiques d’enseignement, tels qu’ils peuvent être appréhendés à partir d’observations directes, ou d’écrits professionnels comme les préparations de classe ou de déclarations d’enseignants recueillies lors d’entretiens ou par questionnaires, la plupart du temps les méthodologies de recherche mêlant d’ailleurs plusieurs de ces données. Seul un article, rapporte, en sens inverse, comment des instructions officielles présentent et analysent certaines pratiques enseignantes, en se basant sur une analyse interne des I.O..

De ce fait, le dossier présenté permet, d’une part, de mettre au jour des facteurs généraux qui déterminent la prise en considération des documents officiels par les enseignants et, d’autre part, plus précisément, de dresser une liste des raisons pour lesquelles ces documents ne sont que très relativement respectés ou appliqués.

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