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Sommaire

Introduction
Principes structurants

01. La mise en place d’expérimentations
02. Une équipe stable et motivée
03. Le décloisonnement du pédagogique et de l’éducatif
04. Des RAR aux ECLAIR
05. Une contractualisation approfondie
06. L’évaluation du programme ECLAIR
07. La formation dans les ECLAIR
Une transmission des savoirs réussie
08. Consolider les fondamentaux
09. Garantir la continuité des apprentissages dans l’école du socle
10. Évaluer les acquis des élèves
11. Personnaliser les parcours des élèves
12. Développer l’interdisciplinarité en collège et lycée
Un climat scolaire favorable
13. Le climat scolaire
14. La prévention de la violence et des phénomènes de harcèlement à l’école
15. L’ambition scolaire

Introduction
L’extension aux écoles et collèges RAR place le programme ECLAIR au centre des politiques de l’éducation nationale en faveur de l’égalité des chances. Ce programme national constitue un levier pour faire évoluer les pratiques quotidiennes au service de la réussite de tous les élèves. Il a pour objectifs la progression de chacun des élèves, le développement de leur ambition scolaire et professionnelle et l’instauration d’un climat scolaire apaisé propice aux apprentissages. Le constat de la persistance des écarts de réussite entre les élèves issus de milieux défavorisés et les autres (cf. bilan des RAR et PISA) nécessite d’y développer en priorité les évolutions majeures du système éducatif, destinées à favoriser l’ancrage des savoirs fondamentaux :
– la création d’une école du socle commun,
– la personnalisation des parcours d’apprentissage,
– le renforcement des liens entre pédagogie et vie scolaire,
– la personnalisation de la gestion des ressources humaines,
– la contractualisation des établissements avec les autorités académiques.
Le programme ECLAIR est une initiative nationale dont l’administration centrale donne le cadre et conduit l’évaluation globale en liaison avec les académies. Toutefois, seul le pilotage académique peut permettre d’encourager localement les évolutions de pratiques, d’accompagner les innovations et les expérimentations, d’entretenir et de réguler les dynamiques. L’autonomie renforcée des EPLE nécessite un accompagnement académique, car les équipes ne peuvent pas être laissées seules face à l’enjeu de faire progresser l’ensemble des élèves scolarisés dans les écoles et les établissements les plus difficiles. Le rôle des académies est déterminant.
– Les objectifs du programme servent de cadre de référence à la contractualisation entre les établissements ECLAIR et les autorités académiques.
– Les corps d’inspection et les services académiques sont mobilisés auprès des équipes et concourent à l’évaluation de leur action et à leur formation.
– Les écoles et les établissements sont amenés à s’auto-évaluer au moyen des outils mis à leur disposition.
– Les académies ont la responsabilité de la mise en oeuvre d’une politique dynamique de ressources humaines visant à favoriser la stabilité et la valorisation des équipes.
Le vade-mecum recense des ressources pour le pilotage académique, notamment pour alimenter la contractualisation.