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La loi du 11 février 2005 pour « l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » porte en elle beaucoup d’espoir. Mais si cette politique est un grand pas en avant elle peut être aussi une source de malentendus. Cet ouvrage a pour but de faire le point sur l’inclusion scolaire en tant que visée et en tant que réalisation. Notre questionnement porte à la fois sur l’hiatus de l’inclusion, sur l’hiatus entre la règle et les normes, sur les contradictions et les paradoxes, sur les petits pas du quotidien qui permettent malgré les obstacles, de faire avancer cette idée de l’humanité qui est celle de l’homme « autrement capable ».
Les contributions de cet ouvrage s’intéressent à l’observation de l’activité de l’élève en situation en tant qu’élément constitutif d’un corps social. Mais les risques de glissements sont récurrents et demandent de relever des défis dont celui de passer d’un contrat social d’assistance individuelle à un contrat de construction de l’enseignement et de l’apprentissage.
Jean-Michel Perez, Teresa Assude – Introduction
Première partie : Hiatus de l’inclusion
Joël Zaffran – La règle et la norme ou comment dépasser l’hiatus de l’inclusion scolaire ;
G. Vadala, R. Medeghini, S. D’alessio – Analyse critique du processus d’intégration scolaire en Italie : vers une prospective inclusive ;
Herve Benoit – Les impasses de l’inclusion : obstacles théoriques et résistances langagières ;
Bernard Andrieu – Inclusion scolaire forcée ou immersion dans son handicap en première personne ?
Deuxième partie : Les petits pas du quotidien
Teresa Assude, Jeannette Tambone, Aliette Vérillon, Jean-Michel Perez – Jeu de l’oie ou jeu de la bande numérique : quelles potentialités ? Quels obstacles ?
Marie-Paule Vannier, Edwige Chirouter – Pratique philosophique en ASH : quelles médiations pour quels apprentissages ?
Teresa Assude, Anne Gombert, Carole Faure-Brac, Jean-Michel Perez – Adaptation d’un problème mathématique pour des élèves avec autisme ou présentant une dyslexie ;
Marie Toullec-Théry – Mises en œuvre parfois paradoxales dans l’action conjointe enseignant-AVS-élève handicapé. Deux études de cas à l’école primaire ;
Isabelle Nédélec-Trohel, Catherine Souplet – Pratiques coopératives d’un binôme. Professeur ULIS-Professeur 6e de collège. Articulation d’instances d’apprentissage pour construire des connaissances disciplinaires.
Troisième partie : Rendre visibles les corps et les savoirs
Serge Thomazet, Corinne Merini – Quelle place pour l’aide pédagogique spécialisée dans l’école inclusive ?
Muriel Frisch, Antoine Zapata – Évolution et caractérisation de la professionnalité inclusive. Vers la conception de formes didactiques et d’accompagnement adaptés ;
Benoit Blossier – De quelques pistes pour augmenter les chances de réussir l’inclusion scolaire ;
Eric Mangeant, Michel Calmet – Formation et handicaps simulés : deux dispositifs en escalade et judo ;
Jean-Michel Perez, Teresa Assude – Perspectives.
