Instauré par la grande loi d’orientation pour la refondation de l’École de la République de juillet 2013, le nouveau «socle commun de connaissances, de compétences et de culture» ambitionne de redéfinir les objectifs, les contenus, les pratiques pédagogiques et les modalités d’évaluation de la scolarité obligatoire. Justice, lutte pour l’égalité et la démocratisation de la réussite, bienveillance, réaffirmation d’une éducation aux valeurs civiques et laïques, éducation partagée sont autant de principes forts réaffirmés par la loi.

Mais qu’en est-il des propositions du nouveau Conseil supérieur des programmes (CSP) qui sont soumises cet automne à une vaste concertation auprès des enseignants dans les écoles et de l’ensemble des acteurs ? Ce dossier se propose d’en explorer les inspirations, les principes, les paris et les défis qui sont encore, pour l’essentiel, devant nous.

Concrétisation d’une ambition politique de démocratisation ancienne (page 16), ce socle tente de réconcilier ambition culturelle et ambition égalitaire autour de l’idée de commun (page 10). Son pari actuel repose avant tout sur un renouvellement pédagogique des pratiques de l’institution scolaire au service d’une vision transformatrice de la personne et de la société (page 11). Et en effet ce nouveau socle se veut une réponse aux défis sociaux et culturels actuels par la fabrique du «commun» (page 12). Il assume ainsi pleinement une éducation aux valeurs qui viserait, comme l’évoquait son inspirateur Vincent Peillon, «à refonder la République par son École», notamment par l’affirmation de valeurs émancipatrices et démocratiques telles qu’elles peuvent être mises en lumière dans le nouvel enseignement moral et civique soumis lui aussi à concertation (page 13).

C’est dans cette visée culturelle et politique qu’il faut donc aborder la mutation que l’approche par compétences implique (page 14) et non avec l’approche critique dénonçant sa soumission aux impératifs de «l’employabilité». Souci des apprentissages réels des élèves, révolution de l’évaluation, moteur d’approches interdisciplinaires renforçant le sens des apprentissages et leur inscription sociale : tels sont les idées portées par un socle qui se refuse à être l’horizon minimal des vaincus de la compétition scolaire. Sans doute faut-il envisager un nouveau «modèle français» de politique publique d’éducation, qui pourrait s’inspirer d’expériences à l’étranger sans prétendre les transcrire a minima (page 15). C’est aussi ce à quoi nous invite Bruno Garnier par un «changement de posture autant que de structure» (page 16).

Pour autant, les chantiers sont nombreux et les incertitudes demeurent sur la suite de la mobilisation des acteurs. Évolution profonde de l’organisation, transformation des conceptions même de l’enseignement pour renforcer une logique d’accompagnement de parcours : tels sont quelques-uns des éléments de vigilance auxquels nous invite Françoise Clerc (page 17).

Refondation de l’École : révolution de l’éducation tout au long de la vie ? Voilà sans doute une question finalement peu abordée et qui pourrait elle-aussi ouvrir de nouvelles perspectives pour mobiliser l’ensemble des acteurs aux côtés d’une École qui ne pourra seule relever les défis à venir. Si «le socle ne peut pas tout» (page 12), il n’est sans doute pas seulement à concevoir dans une perspective de réparation sociale et culturelle des «séparatismes» qui traversent notre société. Il pourrait bien plus être un espace commun de mobilisation de tous au service d’une nouvelle logique articulant diversité et profusion des savoirs, nouvelle ambition éducative publique au service de la démocratie, et nouvelle logique collective de développement : un nouveau socle pour «faire société» ?

 

Arnaud Tiercelin

 

Rédacteurs en chef du dossier : Ariane Ioannides et Arnaud Tiercelin

• Histoire : « Socle commun » et/ou « culture commune »?, Claude Lelièvre
• Enjeux : Vers une pédagogie active, Jacques Bernardin
• Culture et société : « Le savoir , c’est du commun », entretien avec Marie-Claude Blais
• Ranimer les valeurs démocratiques et émancipatrices, Laurence Loeffel
• Éclairage : qu’apportent les compétences au socle commun?, Olivier Rey
• Ailleurs : Inventer un nouveau modèle français?, Roger-François Gauthier
• Point de vue : Réforme de structure ou de posture?, Bruno Garnier
• Perspectives : Des incertitudes demeurent, Françoise Clerc

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