In N’Autre École :

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Extrait : " Changer l’école, c’est changer les représentations

D’autre part les méthodes (ou les pédagogies) cherchent à s’inclure dans le cadre institutionnel existant et n’échappent pas à un certain nombre de représentations. Je peux donner l’exemple des parents. On reconnaît qu’il y a bien une entité parents/enfant et que l’on a affaire à l’école à une partie de cette entité. Mais quand il s’agit d’envisager comment le premier terme de l’entité peut être impliqué dans l’espace où il est bien obligé de laisser une partie de lui-même, c’est-à-dire y avoir des pouvoirs, cela devient inconcevable. Le recours à la démocratie n’y arrive même pas. Et il y a bien d’autres exemples sur lesquels buttent conceptuellement ceux qui sont pourtant déjà dans d’autres pratiques : évaluation des enfants et des enseignants, programmes, destruction de la chaîne tayloriste, irrationalité de la liberté pédagogique, abandon de la hiérarchie, etc.

Dans la transformation future de l’école, on ne peut dissocier ce qui relève de l’obstacle institutionnel (politique) de ce qui relève de l’obstacle personnel (pensée, habitus, représentations). Il s’agit bien d’un changement de paradigme à tous les niveaux. Changer, modifier progressivement ses pratiques est un premier pas. Mais il ne suffit pas s’il n’engage pas dans une praxis qui amène peu à peu à un autre monde."