Sommaire

– Questionnement initial

– Objectifs de l’étude

– Axes stratégiques

– Logiques et épisodes

– Cadre légal de l’action de formation

– Trois ingénieries complémentaires

– Catégorisation d’utilisation des TIC

– Principes d’action

Questionnement initial

Comment les politiques publiques numériques
peuvent-elles accompagner l’évolution des
dispositifs de formation professionnelle ?
Comment le potentiel des dispositifs
numériques peut-il être actualisé avec
pertinence et permanence, au-delà de
l’investissement visible (matériel, équipement,
réseau, etc.) ?
Comment soutenir et reconnaître
l’investissement immatériel, celui de la
conception et de l’utilisation de technologies
de l’information et de la communication ?

Objectifs de l’étude

Un questionnement initial transformé en trois
objectifs de production :

– Un diagnostic des stratégies régionales :
l’étude comprend une identification des stratégies
et des pratiques existantes liées à l’utilisation des
TIC dans le champ de la formation professionnelle.

– Une analyse : à partir d’axes problématiques
qui recouvrent plusieurs dimensions liées à la
conception et à l’utilisation des TIC. L’analyse
propose une catégorisation des modèles observés
à partir d’une grille de lecture construite en
réponse à des questionnements liés à la
réglementation, l’économie, l’accessibilité, les
partenariats, la professionnalisation des acteurs de
la formation, la conception des ressources. Cette
analyse cherche notamment à identifier 1) les
« modèles » de déploiement des TIC dans la
formation professionnelle ; 2) les types
d’utilisation des TIC et 3) les critères d’efficience de
ces stratégies.

– Des principes d’action : déliés de leur contexte
d’émergence, ils rappellent les dimensions
essentielles du développement des pratiques des
TIC au service de la formation professionnelle.
Fondés sur le principe général d’engagement
minimalement à moyen terme de l’action
publique, ils laissent la responsabilité aux acteurs
de s’engager dans leur opérationnalisation.

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