Apprendre à vivre c’est d’abord apprendre la compréhension humaine. Comment comprendre les autres êtres humains à la fois si semblables et si différents de soi ?

Cette culture de compréhension, nécessite un travail très profond d’éducation auquel les éducateurs ne sont pas formés. Nous en sommes, comme je le dis souvent, à la préhistoire de l’esprit humain et nous avons besoin de beaucoup évoluer. Nous ne pouvons pas éliminer en nous toutes les pulsions de peur irrationnelle, d’agressivité, mais nous pouvons apprendre à en comprendre les causes et les effets, travailler à les élucider, les maîtriser. Nous humaniser. Nous disposons pour ce faire des sagesses anciennes mais aussi d’éclairages et d’outils nouveaux. Les contributions à cet ouvrage en témoignent. Extrait de la contribution d’Edgar MORIN

La reconnaissance de l’importance de l’estime de soi ou du rôle des émotions dans l’apprentissage ; les études et pratiques concernant la prévention de la violence ; les outils de connaissance de soi et d’écoute de l’autre ; l’attention portée aux besoins fondamentaux de l’être humain : sécurité, amour, estime, justice ; l’ouverture à la complexité, toutes ces notions, parmi d’autres, permettent d’ouvrir la voie à cette éducation psycho-sociale qui concerne aussi bien la formation des enseignants que celle des élèves. Et dépasse même le cadre scolaire pour une éducation tout le long de la vie. Cet ouvrage permet de cerner les enjeux, les contenus et les modalités de sa mise en oeuvre au sein de l’École.

Le Collectif École changer de cap Ses sources, ses finalités, ses treize propositions

Présentation du Collectif par Laurence Baranski, et Marie-Françoise Bonicel, animatrices du Colloque« Education et Humanisation. L’école à l’ère planétaire », UNESCO, 2 octobre 2013, dont cet ouvrage est issu.

UN PEU D’HISTOIRE

En 2001, Jacques Robin, fondateur du Groupe de Recherches Inter et Transdisciplinaires – GRIT, Patrick Viveret, Philippe Merlant et Laurence Baranski, créaient le Projet « Interactions Transformation Personnelle-Transformation Sociale (TP-TS) », avec le concours d’Armen Tarpinian, directeur de la Revue de Psychologie de la Motivation, et de nombreux chercheurs et praticiens de divers domaines. La « Commission Éducation » fut l’un de ses premiers chantiers. Le Projet se constituera en Association (loi de 1901) en 2002. C’est au travers de cette filiation que les idées que le Collectif promeut prennent tout leur sens.

L’objectif de la Commission Éducation était de dégager des propositions pour une éducation dans laquelle la transformation individuelle et la transformation sociale puissent s’appeler et se renforcer mutuellement. Propositions qui, en ces temps particulièrement troublés, pourraient entraîner l’école à mieux réaliser sa finalité triple et indissociable : instruire, éduquer, socialiser. Les échanges de la Commission Éducation de l’Association TP-TS se sont centrés sur trois questions essentielles :

 comment transformer le fonctionnement collectif de l’école pour que l’esprit démocratique et des pratiques de dialogue et de coopération s’y développent ?

 comment élargir la formation des enseignants et des personnels de l’école aux compétences psycho-sociales et à des pratiques de co-formation ?

 comment développer chez les élèves des compétences auto-formatrices et relationnelles ?

Les résultats de ses travaux sont présentés dans l’ouvrage École : changer de cap. Contributions à une éducation humanisante, ( Chronique sociale, 2007) S’inscrivant dans la vision humaniste de l’éducation et de l’apprentissage des savoirs, celle qui va de « la tête bien faite » de Montaigne à l’école active de Freinet, « l’éducation psycho-sociale » met en oeuvre les principes pédagogiques de l’école nouvelle axés sur l’implication personnelle de l’élève et la coopération. Mais en les enrichissant des connaissances et de pratiques innovantes et éprouvées que les sciences humaines, la culture psychothérapique et la recherche en éducation ont mises à notre disposition.

Leur intégration induirait sur le moyen et très long terme un « tournant culturel et éducatif » essentiel – une mutation anthropologique – dont rendent compte les productions du Collectif.

Les treize propositions du Collectif (2011)

1- Repenser les conditions de formation des enseignants

2- Officialiser le travail en équipe

3- Intégrer, de la Maternelle à l’Université, les apports de l’éducation psycho-sociale

4- Repenser l’autorité

5- Assurer la formation à la gestion non-violente des conflits

6- Généraliser les apprentissages de base par cycles de maturation

7- Éduquer au sens de la complexité et à l’esprit de la science

8- Conférer un statut positif à l’erreur

9- Transformer les modes d’évaluation

10- Apprendre à apprendre

11- Apprendre à échanger

12- Éduquer à l’interculturalité

13- Apprendre à philosopher

Ces treize propositions s’inscrivent dans une vision éthique,

psycho-sociale et pédagogique de l’école.

Les actions du Collectif (devenu Association en juin 2013)

• Production éditoriale

• Animation d’un Site trilingue

• Dossiers thématiques

• Rencontres d’École changer de cap

• Colloques

• Séminaires

• Participation à des instances de réflexion

• Formations à l’éducation psycho-sociale selon les approches spécifiques

de nos réseaux.

Sommaire de l’ouvrage et informations

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