L’Education nationale ne précise jamais ce qu’elle entend par ce qui est dans son intitulé, l’éducation (il est vrai que personne ne le lui demande). Autant il y a de parents, autant il y a d’enseignants, autant il y a de citoyens, chacun en aura une conception différente. Je pourrais même dire autant il y a de philosophes, de psychologues, de moralistes… et d’idéologues.

Lorsque l’on discute d’école, il faut pourtant bien avoir une définition commune simple et acceptable à partir de laquelle on échange, à partir de laquelle on conçoit et on bâtit. Une définition qui ne puisse sans cesse être remise en cause. Un objet commun[1].

Pour que l’on puisse travailler ensemble (parents et enseignant) dans mon école, j’ai été amené à proposer cette définition qui m’a beaucoup servi par la suite, ne serait-ce que par l’approfondissement qu’elle demande.

Nous comprendrons et simplifierons l’éducation comme un ensemble d’actions, de dispositifs, de situations, de comportements, ensemble qui amène l’enfant à l’autonomie dans l’environnement où il aura à évoluer (société), avec un plus pour l’espèce humaine[2] : lui donner aussi la capacité d’agir sur cet environnement, que ce soit sur l’environnement physique, matériel, ou sur l’environnement relationnel, l’environnement social. Ceci dans l’interdépendance[3] avec les autres membres de la société à laquelle il appartient, avec lesquels il vit, desquels il a besoin et lesquels ont besoin de lui.[4]

L’éducation prise dans ce sens aboutit à la séparation familiale[5], c’est à dire à un adulte. 

L’école n’est alors qu’une entité sociale particulière parmi les autres, qu’un moment, un espace et un autre environnement où se poursuit cette conquête de l’autonomie et la construction de ses outils, les langages.