Th Université Paris-Descartes :

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  « Le sommet de la Terre de Rio en 1992 a donné naissance à une nouvelle politique éducative qui se concrétise aujourd’hui dans les établissements scolaires et sur les territoires. L’éducation au développement durable s’inscrit à la fois dans une territorialisation de l’éducation et une société de la connaissance dans laquelle l’école perd sa prédominance. Notre problématique est de repérer les potentialités d’innovation dont cette politique éducative est porteuse et quels sont ses effets sur le projet éducatif, à la fois dans l’école et sur les territoires. Notre travail de recherche s’appuie principalement sur l’analyse de la politique publique, le discours d’acteurs engagés dans des projets d’éducation au développement durable et sur l’observation des pratiques locales. La thèse que nous défendons est que nous assistons à l’émergence d’une nouvelle “forme éducative” que l’éducation au développement durable nous permet de décrire et de comprendre.

Travail par projet, partenariat, participation, transversalité, pluridisciplinarité et apprentissage par l’expérience sont les principes d’action qui vont interroger le fonctionnement des établissements scolaires et les méthodes pédagogiques. Sur les territoires, collectivités locales, associations et entreprises revendiquent une implication plus forte dans la conception de politiques éducatives qui se localisent. La multiplicité des projets nuit à la lisibilité et à l’efficacité de l’action. Un territoire apprenant pourrait permettre de fédérer les acteurs pour, dans un esprit de coopération, élaborer et mettre en oeuvre un projet éducatif global pour tous, dans le cadre d’une démarche d’apprentissage collectif. »