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Contribution de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP) pour le Haut conseil à l’Intégration du 18 mai 2010
Les questions
En quoi l’école républicaine est-elle un espace d’intégration sociale ?
En quoi l’école républicaine est-elle un espace d’intégration culturelle ?
Comment l’école républicaine permet-elle de construire l’identité civique des enfants immigrés ?
 Ces modalités de transmission diffèrent-elles pour les enfants nés en France de parent immigrés et de parents français?
Quelles sont, à vos yeux, au cours des deux dernières décades, les principales évolutions de la politique d’intégration par l’école ?
Les structures d’accueil des ENAF, comme les CLIN et les CLA, vous semblentelles produire des résultats efficaces ?
 Quelles mesures pourraient améliorer ces dispositifs ?
La perpétuation des ELCO vous parait-elle favorable au processus d’intégration sociale et culturelle des élèves concernés ?
Pourquoi et comment les parents étrangers devraient-ils être associés aux processus d’intégration engagés par l’institution scolaire ?
Quelles sont, selon vous, les difficultés rencontrées par les parents étrangers dans le processus de co-éducation ? Comment les dépasser ?
Quel peut-être le rôle du monde associatif au sein de l’institution scolaire dans l’intégration sociale et culturelle ?
Le processus d’intégration républicaine et laïque qui sous-tend l’éducation civique tout au long de la scolarité conduit-il à des réactions de rejet de la part de nouveaux-venus (enfants ; parents) ? Si oui, sous quelles formes se manifestent ce rejet ? Comment y remédier ?
La rencontre entre les divers héritages religieux et culturels des élèves et les valeurs et principes de l’Ecole publique conduit-elle à des conflits ? Si oui, de quelle nature et à quel degré ?
Selon vous, en quoi le multiculturalisme et l’interculturel sont-ils des facteurs d’intégration ou au contraire de désintégration ?