Jean-Paul DELAHAYE
Inspecteur général de l’éducation nationale
Professeur associé à l’Université Paris 5

Séminaire EHESS
26 avril 2007

Le collège unique : un projet démocratique inachevé

1. Un niveau d’enseignement mal défini dès l’origine
1.1. Un vice de forme initial
– une école moyenne d’abord prolongement de l’école primaire
– un accrochage récent à l’enseignement secondaire
1.2. Le chantier de la construction du collège unique depuis 1975
– 1977 : la mise en place du tronc commun
– 1981-1984 : la première rénovation du collège
– 1994 : le nouveau contrat pour l’école
– Le collège de l’an 2000
– 2001-2002 : le collège républicain
– 2003-2006 : alternance et socle commun

2. L’administration de la construction du collège unique
2.1. Les aménagements pédagogiques conçus pour l’ensemble des élèves
– Dans la classe
– La pédagogie différenciée
– Les détours pédagogiques
– La pédagogie du contrat
2.2. Les mesures spécifiques aux élèves en difficulté
– Le soutien
– La remise à niveau
– L’aide au travail personnel
– Le tutorat
– Le redoublement

2.3 Le structures spécifiques pour les élèves en difficulté
– Des classes particulières « sans reconstitution de filières »
– Le cycle d’observation en 3 ans
– Les classes technologiques
– Les CPPN, CPA, Classes d’aide et de soutien, 3è d’insertion…
– L’alternance
– La découverte professionnelle
– L’apprentissage junior

3. Le collège et la difficile modernisation du pilotage système éducatif

3.1. Pilotage concerté et contractualisation
3.2. L’autonomie

4. Les points de blocage au collège aujourd’hui

4.1. Les choix budgétaires
4.2. La question des contenus d’enseignement
4.3. La formation des enseignants
4.5. L’aide au travail personnel

En guise de conclusion : collège unique et question sociale

Problématique de la séance

Le collège, plus encore que l’école primaire ou le lycée, est un objet de débats intensifs :

– Il a moins bonne réputation que l’école primaire (maillon faible du système éducatif)
– Il a été le premier lieu de massification
– il a des problèmes spécifiques, parfois liés à l’age de ceux qui le fréquentent (passage à l’adolescence, violence)
– la période (11-15 ans) du collège est celle où se manifeste pleinement les différences entre systèmes éducatifs

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Repères bibliographiques

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Delahaye J-P, Le collège unique pour quoi faire, les élèves en difficulté au cœur de la question, Paris, Retz, 2006.
Delahaye J-P, Le collège unique, une construction récente, in Le Livre bleu des professeurs de collège et lycée, CNDP, 2007.
Delahaye J-P, Gouverner ou administrer la démocratisation de la réussite scolaire : le collège unique, miroir grossissant des difficultés de gouverner l’éducation, in revue Pouvoirs, septembre 2007.
Derouet J-L (sous la direction), Le collège unique en questions, Paris, PUF, 2003.

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Dutercq Y. et Derouet J-L (sous la direction), Le collège en chantier, Paris, INRP, 2004.

Fabre J., Weinland K., Suivi de la mise en place de la réforme des collèges, rapport de l’inspection générale de l’éducation nationale, août 2000.
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Inspection générale de l’éducation nationale, Le collège, 7 ans d’observations et d’analyses, Paris, CNDP et Hachette éducation, 1997.

Joutard P., Rapport sur l’évolution du collège, ministère de l’éducation nationale, mars 2001.
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Lelièvre C., l’école obligatoire : pour quoi faire ? Une question trop souvent éludée, Paris, Retz, 2004.
Prost A, Education, société et politiques. Une histoire de l’enseignement en France de 1945 à nos jours, Paris, Seuil, 1992.
Prost A., Histoire de l’enseignement en France, 1800-1967, Armand Colin, 1968.

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