In INRP, dossier d’actualité n° 55 – juin-juillet 2010 :

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Parents et famille: La recherche des variations de succès scolaire en fonction des styles d’éducation familiale ou de configuations parentales (familles recomposées, rôles sexués…) est commune à de nombreux travaux.

Bergonnier-Dupuy, 2005 ; de Léonardis et al., 2005 ; Brooks, 2004 ; Cloutier & Deslandes, 2005

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L’influence du milieu culturel et social des parents est aussi fréquemment scrutée, dans la mesure où se transmettent des valeurs et des aspirations différenciées qui pèsent sur l’orientation et le destin scolaires de leurs enfants

Francis & Archer, 2005 ; Räty et al., 2009, Foskette et al., 2008, Vrignaud et al., 2005.

Plusieurs articles analysent la montée des réformes qui introduisent des mécanismes de marché dans le choix de l’école par les parents, en soulignant qu’ils aggravent souvent les inégalités sociales entre les élèves

Bagley, Woods & Woods, 2001 ; Vincent & Ball, 2001 ; Prieto et al., 2003 ; Barroso & Viseu, 2006.

Afin de compenser les handicaps socioculturels des enfants issus de milieux défavorisés, le thème de l’aide à la parentalité justifie des dispositifs publics de plus en plus nombreux qui visent aussi bien à aider les parents à suivre le travail scolaire de leurs enfants qu’à éduquer les éduquer eux-mêmes à leur rôle de parents

Hannon, 2000 ; Solomon et al., 2002 ; Driessen et al., 2005 ; Giulani, 2009 ; Abreu & Cline, 2005 ; Passy, 2005 ; Hayden, 2009.

Les relations entre l’école et les parents d’élèves, appréhendés comme groupe social, sont moins souvent traitées. Les travaux existants pointent la difficulté de surmonter la confusion entre les demandes individuelles des parents et leur représentation collective

Brunet et al., 2004 ; Dutercq, 2001 ; Westegard & Galloway, 2004 ; Gombert, 2008.

Le genre: La thématique du genre est particulièrement étudiée dans la revue britannique. La multiplicité des approches empêche une vision synthétique des problématiques liées au genre. Les performances scolaires en fonction du sexe des élèves ou des enseignants restent cependant un angle de recherche prédominant

Giota, 2002 ; Jackson, 2002 ; Faure et al., 2003 ; Clegg et al., 2000.

Les contextes d’enseignement et l’approche socio culturelle des rôles féminins et masculins sont également très étudiés en relation avec les inégalités (Charlton et al., 2007 ; Carrington et al., 2008 ; Skelton et al. 2009). La mixité scolaire, facteur de démocratisation est aussi largement débattue.

Mosconi et al. 2005, Beck et al., 2006) tout comme l’identité sexuelle (Allen, 2007 ; Ellis et al., 2004