La lettre électronique numéro 39 juin 2006

De la doc, des infos…pour alimenter votre votre/notre réflexion et PRISMEr ensemble
La plupart de la documentation est disponible sur demande à [prisme.reseau@wanadoo.fr->prisme.reseau@wanadoo.fr]
En bleu ajouts et commentaires du rédacteur

? Troisième université d’été de PRISME 6, 7 et 8 juillet à La Ferté sous Jouarre autour du rôle des différentes collectivités territoriales dans le champ de la jeunesse
Contenus et conditions de participation voir [[http://www.prisme-asso.org/?p=353->http://www.prisme-asso.org/?p=353]

 LES MOTS PRISMES DU MOIS
? Les bons mots du mois :
« Avec l’inégalité d’éducation, je vous défie d’avoir jamais l’égalité des droits, non l’égalité théorique, mais l’égalité réelle, et l’égalité des droits est pourtant le fond même et l’essence de la démocratie ». Jules Ferry, 1870.
« La domestication du temps et de l’espace constitue le plus grand facteur d’hominisation » André Leroi-Gouran

? Les deux mots-clefs Rubrique établie sur la base de l’ouvrage de Francis DANVERS « 500 mots-clefs pour l’éducation et la formation tout au long de la vie » 2003
Avec l’aimable accord de l’éditeur : les Presses universitaires du Septentrion Villeneuve d’Ascq
– Génération
[http://www.prisme-asso.org/?p=361&recalcul=oui->http://www.prisme-asso.org/?p=361&recalcul=oui]
– Incertitude
[http://www.prisme-asso.org/?p=362&recalcul=oui->http://www.prisme-asso.org/?p=362&recalcul=oui]

POLITIQUES EDUCATIVES TERRITORIALISEES

? Journées nationales de l’ ARF 7 et 8 juin à Lille Les 20 ans de la Décentralisation : du Transfert des Lycées aux Projets Régionaux de la Jeunesse
[http://www.prisme-asso.org/?p=354&recalcul=oui->http://www.prisme-asso.org/?p=354&recalcul=oui]

? TERRITOIRES, ACTION SOCIALE et EMPLOI Jeudi 22 et vendredi 23 juin 2006 Cnam, Amphi Paul Painlevé, 292 rue St Martin, Paris 3e proposé par Le Centre d’études de l’emploi (CEE), la chaire de Travail social du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), et le laboratoire interdisciplinaire de sociologie économique (Lise) (Cnam/CNRS)

? Territoire, regards croisés : Qu’est-ce qui fonde l’imaginaire des habitants d’un espace? Du 2 au 10 juin 2006 au Centre de recherche et d’actions culturelles de Valence [www.crac.asso.fr->www.crac.asso.fr ]

? La création de capital social comme critère d’évaluation : Projet de communication de Bernard Perret pour le colloque « Repenser la justice dans le domaine de la formation » organisé par l’UMR Education & Politiques. Lyon 15, 16 et 17 mai 2006 [http://ep.inrp.fr/EP/r_a_venir/r_eval_pol/i18nlayer.2005-09-19.1401164566/fr/document_view->http://ep.inrp.fr/EP/r_a_venir/r_eval_pol/i18nlayer.2005-09-19.1401164566/fr/document_view]

? Evaluation « pluraliste » en région et responsabilité politique, quelques leçons d’une comparaison.
[http://ep.inrp.fr/EP/r_a_venir/r_colloque_repenser_justice/communication_bernard_perret/fr/document_view->http://ep.inrp.fr/EP/r_a_venir/r_colloque_repenser_justice/communication_bernard_perret/fr/document_view]

? Comment la validation des acquis de l’expérience redéfinit le travail des acteurs de l’orientation ? Une politique locale d’orientation tout au long de la vie. « Les politiques d’orientation à l’épreuve des inégalités » de Dominique Chazal, Doctorante en Sciences de l’Education, Enseignante associée à l’UMR Education & Politiques
http://ep.inrp.fr/EP/r_a_venir/r_colloque_repenser_justice/communication_dominique_chazal/fr/document_view

? Les territoires de la République : « Aucune politique nationale ne peut être envisagée sans ou contre les collectivités territoriales »
In Recherche socialiste n° 34 mars 2006, 112 p. 9,15 € http://www.lours.org/default.asp?pid=486>

? Pour une refondation du politique et de la démocratie : le sens et le projet. par Roger Nifle. Le moment de crise actuel et la perspective d’élections prochaines sont favorables pour aller au-delà de l’intuition d’une nécessité de refondation. Seulement une refondation nécessite à la fois d’aller y voir du côté des fondements, de considérer le mouvement du monde et sa mutation. Il faut aussi répondre aux interrogations sur la nature multiple des formes de la démocratie, comprendre ce qu’implique un projet national, et enfin saisir ce qui change et les opportunités culturelles de la France et de l’Europe pour définir un projet. L’humanisme méthodologique offre pour cela des éclairages et des moyens qui sont proposés ici. [http://journal.coherences.com/article.php?id_article=336->http://journal.coherences.com/article.php?id_article=336 ]

? Politiques locales de la jeunesse : de la jeunesse comme problème à la jeunesse comme ressources : posture, politiques et pratiques d’acteurs. Territoires n° 468 – mai 2006 [http://www.adels.org/territoires/468.htm#a->http://www.adels.org/territoires/468.htm#a] Voir aussi « Les séminaires de l’Adels » [http://www.adels.org/formations_études/séminaires.htm->http://www.adels.org/formations_études/séminaires.htm]

? La question du territoire et de sa redéfinition la politique culturelle : co-construction, relations inter-collectivités et l’Etat, insertion dans l’ensemble des politiques publiques » [www.cnfp.fr->www.cnfp.fr ]

? Le Maire est vu comme un prestataire de service » Jean-Paul Delevoye, Médiateur de la République – avril 2006- Le courrier des Maires

? Les régions gagnantes de l’Europe des 25 en 2010 dossier des Echos avril 2006

? Histoire(s) de la décentralisation 1979-2009 Dossier sur la décentralisation qui retrace l’évolution des finances locales et propose des réflexions sur la démocratie locale, l’intercommunalité et la politique régionale européenne. Pays et Quartiers d’Aquitaine, fév. 2006, 120 p. in [www.ressources-territoires.com->www.ressources-territoires.com]

En bref
 Des régions
Aquitaine : Lutte contre l’illettrisme Pour 2006, l’action du Centre de ressources illettrisme doit s’accentuer sur :
-Une action particulière en direction des partenaires socio-économiques sera apportée pour leur permettre de mieux appréhender les situations d’illettrisme en milieu professionnel,, et contribuer à apporter des réponses à ces situations. Dans l’immédiat, les branches de l’agriculture, l’agro-alimentaire, la propreté, le BTP, ainsi que l’Agefos-PME seront prioritairement concernées.

-Le développement d’animations en direction des réseaux d’accueil (ANPE, Missions Locales, Services Sociaux, réseau de l’insertion par l’économique, etc….)

– La participation du C.R.I. à l’expertise d’outils et démarches pédagogiques et la gestion du Numéro Indigo (appels émanant de la Région Aquitaine)

Ce soutien, apporté dans le cadre du Contrat de plan Etat-Région, marque la volonté du Conseil Régional de prendre à bras le corps le problème de l’illettrisme et de favoriser la réduction des inégalités d’accès à l’emploi.

Ile-de-France : Réussite pour tous Une soixantaine de projets financés par la Région en 2005 pour lutter contre le décrochage scolaire. [http://www.1-aef.com->http://www.1-aef.com ]

Poitou-Charentes : Le Portail jeunes : je suis lycéen (ne), je suis apprenti (e), je suis étudiant (e), je rentre dans la vie active, I am a foreigner. [http://jeunes.poitou-charentes.fr->http://jeunes.poitou-charentes.fr ]

En Bref

 Des départements

Carte scolaire : Les départements jouent le pragmatisme
– L’Enjeu : Prévoir les mouvements de population sur cinq ans et obtenir ainsi plus de visibilité sur le nombre de collégiens.
– Les Solutions : Parvenir à croiser des données statistiques et démographiques, avec les documents d’urbanisme et des études sociologiques.
In La Gazette – 24 avril 2006 – 2083 postes d’enseignants supprimés dans le second à la rentrée 2006. Mettre en œuvre prudemment une nouvelle compétence. Inscrit dans la loi du 13 août 2004, le transfert de la sectorisation des collèges aux départements est effectif depuis le 1er janvier 2005. Les conseils généraux veillent à ne pas jouer les apprentis sorciers. L’article L.213-1 du Code d l’éducation stipule désormais :
˜Le conseil général arrête, après avis du conseil départemental de l’Education nationale, en tenant compte de critères d’équilibre démographique, économique et social, la localisation des établissements, leur capacité d’accueil, leur secteur de recrutement et le mode d’hébergement des élèves. Toutefois, les autorités compétentes de l’Etat affectent les élèves dans les collèges publics ». « La sectorisation concerne la vie du territoire en général ». Dominique Bourzeix, chef de service de l’enseignement du Val-de-Marne. « Le conseil général ne peut exercer sa compétence de façon solitaire ».
Réorganiser le territoire et modifier la sectorisation des collèges a des incidences sur l’ensemble d’un territoire. Les départements construisent leurs outils pour penser les conséquences sur la mixité sociale, les transports et la vitalité économique.
« Il faut anticiper les stratégies d’évitement des familles » » Janine Ecochard, conseillère générale déléguée à l’éducation des Bouches-du-Rhône.

 Le département, chef de file de la protection de l’enfance ? Le gouvernement déposera courant avril à l’Assemblée nationale un projet de loi réformant la protection de l’enfance avec trois priorités : renforcer la prévention de la maltraitance, organiser le signalement des enfants en danger et diversifier leurs modes de prise en charge. Les Conseils généraux deviendront les chefs de file de la protection de l’enfance. La réforme devrait entrer en vigueur début 2007.-
« Le fait d’affirmer que la protection de l’enfance est une responsabilité conjointe des conseils généraux et de l’Etat, c’est une bonne chose, tout comme le fait que le président du Conseil général reçoive tous les signalements d’enfant. Le secret professionnel partagé, ça a été fait en matière médicale il y a deux ans. Il est bien de faire pour le social ». Jean-Pierre Rosenczveig, Juge pour enfants du tribunal de Bobigny – .Avril 2006- Le courrier des Maires –

Le Finistère développe une « coopération inter-institutionnelle » au profit de sa jeunesse.
Le guide « projets locaux pour la jeunesse » est téléchargeable à l’adresse [http://www.mjsbretagne.jeunesse-sports.gouv.fr/site/ddjs029/politique%20jeunesse/guidegij_dd29.asp->http://www.mjsbretagne.jeunesse-sports.gouv.fr/site/ddjs029/politique%20jeunesse/guidegij_dd29.asp]

Notre espace commun : l’Europe et au-delà Cette rubrique est alimentée sur la base en particulier de VousNousIls et de l’Expresso

 Allemagne : Débat sur l’introduction l’école toute la journée. Au plan national, seuls 13% des élèves du primaire) la 3ème vont à l’école toute la journée, soit 1,1 million d’enfants sur 8,7 millions établissements dans le Land de Thuringe, mais 2% seulement en Bavière www.sueddeutsche.de, 10 mai 2006

 Suisse : L’égalité des chances à l’école suisse. « Pour un pays tel que la Suisse dont la population comprend plus de 20% de ressortissants étrangers, le miroir tendu par l’enquête est plus préoccupant encore. Il apparaît clairement que, de manière très majoritaire, les enfants de ces ressortissants sont, pratiquement à tous les moments de leur parcours de formation, desservis par le système tel qu’il fonctionne actuellement et que les quelque mesures de remédiation prises n’obtiennent de loin pas le résultats attendus. Quant aux effets du statut socio-économique des élèves sur leur parcours de formation, on s’aperçoit que c’est un domaine qui n’a guère été investigué, ce qui fournit déjà en soi une première indication à forte dimension symbolique ».
L’étude de Maja Coradi Vellacott et Stefan C. Wolter sur l’égalité des chances dans le système éducatif suisse » dresse un portrait sévère de l’école suisse. Elle repose sur les enquêtes internationales de l’OCDE ; in Le Café Pédagogique

 SOCIETE

? Comment penser des politiques publiques au service de la petite enfance ?
Les 1ers entretiens de la petite enfance organisés par l’Observatoire de l’énfance, le Monde de l’Educ et la Mairie de Paris le 21 juin 2006 [http://www.mgen.fr/mgen/information/a_la_une/14_1_INfosE.asp->http://www.mgen.fr/mgen/information/a_la_une/14_1_INfosE.asp]

? Education et santé : les modes d’intervention en formation procèdent parfois de modèles standardst Les épistémologies qui les sous-tendent consistent à prévoir, simplifier, découper. Pourtant, apprendre et se former, c’est devenir apte à produire ses propres formes : pour comprendre, se trans-former, s’adapter. Tout cela relève d’une pensée-action auto référée et située des apprenants. Ainsi, la formation ne consiste pas seulement à informer ou à transmettre des savoirs. Tout apprentissage relève d’opérations sur des conceptions qui supposent des nouveaux regards sur soi, les autres, les choses, les savoirs ; en somme, des épistémologies et des pratiques de formations renouvelées.
In Les Sciences de l’éducation. Pour l’ère nouvelle. Vol. 39, n°1, 2006 (parution avril 2006). Sciences de l’éducation et santé,
Numéro thématique coordonné par notre amie Jacqueline Descarpentries.
– Introduction, Jacqueline Descarpentries
– Renouveler le sens et les modes d’intervention en formation, Jean Clénet
– Présentation des principaux référentiels utilisés dans nos travaux en éducation et santé, Colette Schoonbrodt et Arthur Gélinas
– Education, santé et temporalités, Francis Lesourd
– La santé par l’éducation, Philippe Stévenin
– Etude des représentations du dépistage du cancer et politique de prévention, Danièle Forestier et Gilles Vangrevelynghe

Le capital social : Performance, équité et réciprocité. Un ouvrage sous la direction d’Antoine Bevort et Michel Lallemant (La découverte/MAUSS, coll. Recherches», 2006, 322 p., 30€) [http://www.liens-socio.org->http://www.liens-socio.org ]

? Echec scolaire : travailler avec les familles Daniel Verba, sociologue, Maître de conférences en sociologie au département «carrières sociales» (Université Paris XIII), Directeur de l’IUT de Bobigny, membre fondateur du Centre d’Etudes et de recherche sur l’action sociale (CERAL Université Paris 13) Dunod, Collection Enfances – 176 p. 2006 Prix 21 €

Une révolte sans parole (octobre 2005), Introduction : « Voici votre monde » Un champ de recherche eb plein développement. Des parents à l’épreuve du collège. Les parents « éloignés ». Les parents « impliqués ». Le service social scolaire. Bref historique. Accueillir les parents : une priorité. Le partenariat. Le rapport à la loi. Orientations pour l’action. Conclusion. Bibliographie. Annexes.

? L’orientation, un enjeu de société, Lycéens, prenez votre orientation en main, Danielle Ferré, Association apprendre et s’orienter en collaboration avec Jean Marie Quiesse et 4 lycéens et lycéennes de la région Languedoc-Roussillon. (2006), l’Harmattan, [www.apprendretsorienter.org->www.apprendretsorienter.org]? L’insertion des jeunes sur le marché du travail : le poids des origines socioculturelles – Alberto Lopez, Gwenaëlle Thomas – Données sociales -Insee mai 2006 – [http://www.insee.fr/fr/ffc/docs ffc/DONSOC06zf.PDF->http://www.insee.fr/fr/ffc/docs ffc/DONSOC06zf.PDF ]

? Une crise à répétition : l’entrée dans la vie active – PADIS Marc-Olivier
[http://www.esprit.presse.fr/review/article.php?code=13255->http://www.esprit.presse.fr/review/article.php?code=13255]
? Des solutions internes contre la violence scolaire : Quels outils et quelles pistes les responsables d’établissements peuvent-ils emprunter pour apaiser le climat scolaire ? Après avoir dévoilé des résultats inédits, l’enquête « Climat scolaire, conditions de travail et qualité de la vie professionnelle dans les lycées et collèges » formule des propositions concrètes. « Encadrer et faire vivre ensemble 300 adultes et 2 000 élèves dans un relationnel permanent avec les parents d’élèves, les élus et responsables hiérarchiques ne s’improvise pas, souligne Georges Fotinos, ancien inspecteur général, qui a dirigé l’étude. Les missions des chefs d’établissements sont vastes : garantie du bien-être des équipes, des élèves, de la réussite scolaire, responsabilité du budget, relations avec les syndicats, les collectivités territoriales, le monde associatif, gestion du changement et des conflits… Une formation en gestion des ressources humaines, en la circonstance, ne paraîtrait pas un luxe ». In valeurs mutualistes n°243 mai/juin 2006

? Les conséquences de la LOLF sur la gestion de l’Etat : l’exemple de l’Education nationale. Marie-Anne Lévêque, adjointe au directeur des affaires financières, ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la recherche- In Les cahiers de la fonction publique -avril 2006- [http://www.ladocumentationfrancaise.fr->http://www.ladocumentationfrancaise.fr]

? L’école reste ancrée dans une logique d’offre qui ne tient aucun compte de la mentalité «insider» des jeunes, c’est-à-dire des usages numériques développés hors cadre scolaire. Dans leur ouvrage New Literacies : Changing Knowledge and Classroom Learning (2003), Colin Lankshear et Michèle Knobel (cf. note de lecture
[http://www.elit.org/28->http://www.elit.org/28]/ ) montrent le profond décalage structurel entre les programmes scolaires britanniques et le contexte social et culturel dans lequel les nouvelles littératies s’exercent.

? Un travailleur francilien sur dix a un faible niveau de vie : Un travailleur sans diplôme sur cinq vit dans un ménage pauvre : 21% des travailleurs pauvres occupent un emploi à temps partiel : Un quart des travailleurs pauvres ont des enfants à charge et un conjoint inactif ou chômeur. Insee Ile-de-France – Secours catholique – Mipes n° 266 avril 2006

 JEUNESSE

? Deuxième rencontre sur la « participation des jeunes à la vie de la cité », les 8 et 9 juin 2006 à l’université du Littoral côte d’Opale [http://www.drdjs-nordpasdecalais.jeunesse-sports.gouv.fr->http://www.drdjs-nordpasdecalais.jeunesse-sports.gouv.fr]? Les enfants et les jeunes dans les espaces du quotidien jeudi 16 novembre 2006 In Calenda [http://calenda.revues.org/calendrier2006-05.html->http://calenda.revues.org/calendrier2006-05.html]

? «Quels dialogue entre jeunes et élus ?» Parce qu’en matière de participation, il n’existe pas de « recette toute faite », ais que de véritables expériences fonctionnent, parce qu’ill n’est pas possible de penser et de construire les villes et les villages sans la jeunesse et de ne pas l’associer à la recherche de solutions sur des questions qui concernent toute la société … alors nous vous invitons à venir échanger, vous informer, témopigner, questionner et à tenter l’expérience du dialogue avec les jeunes
ANACEJ – vendredi 9 juin à Nancy [http://www.anacej.asso.fr/ewb_pages/j/joue_collectif_3522.php?idx=0->http://www.anacej.asso.fr/ewb_pages/j/joue_collectif_3522.php?idx=0]

? Les jeunes consomment tout à la fois : le comportement boulimique des jeunes révolutionne la consommation des médias. Ceux-ci déclarent être en contact avec plusieurs médias simultanément. In Les echos – Jeudi 18 mai 2006 – Enguérand Renault

? Construire une politique jeunesse crédible : Observatoire régional de la jeunesse. [http://www.cr-languedocroussillon.fr/2876-observatoire-regional-de-la-jeunesse-12-avril-2006.htm->undefinedhttp://www.cr-languedocroussillon.fr/2876-observatoire-regional-de-la-jeunesse-12-avril-2006.htm]

 POUR L’EGALITE ET CONTRE LES DISCRIMINATIONS

? 10 conseils sur l’accueil des gens du voyage : Didier Botton, directeur de la FNASAT-Gens du voyage Avril 2006 In Le courrier des Maires.
Identifier les différents cas de figure
Comprendre les problèmes liés au stationnement
Connaître quelques traits culturels pour réussir l’accueil
Aborder la réalisation des terrains d’habitat familial comme une opération de logement
Organiser la mobilisation des acteurs
Des erreurs à ne pas commettre
Organiser la gestion et l’animation des aires d’accueil
Informer et former les acteurs de l’accueil des gens de voyage
Mutualiser les expériences pour une harmonisation des pratiques
Connaître les sources d’information

? Le revenu et les résultats des enfants par Shelly PHIPPS mai 2006 de l’université d’Ottawa [www.statcan.ca/francais/research/11F0019MIF/11F0019MIF2006281.pdf->www.statcan.ca/francais/research/11F0019MIF/11F0019MIF2006281.pdf]

? Pour la Diversité. Contre les Discriminations : Une initiative de l’Union européenne [http://www.stop-discrimination.info/881.0.html$->http://www.stop-discrimination.info/881.0.html$]

 LAICITE

Voir aussi La lettre laïque : lettre d’information du site [http://www.laïcite-laligue.org/->http://www.laïcite-laligue.org/] Laïcité Vers l’Education Nouvelle : n° 522 mai 2006 :
– Introduction, Bertrand Chavaroche, Myriam Fritz, Legendre
– La laïcité valeur universelle, Henri Pena Ruiz
– L’Ecole publique et laïque serait-elle une école religieuse parmi d’autres ?, André Sirota
– La Laïcité de bonne foi, Daniel Lavenu
– Laïcité ouverte laïcité de combat, Benjamin Moignard
– La laïcité à l’épreuve du quotidien, Dominique Besnard
– La laïcité dans un LP marseillais, Denis Barroero
– Laïcité, valeur universelle : qu’en est-il en Italie ? Cesare Pianciola

? La laïcité à l’école : un principe, une éthique, une pédagogie Dans cet ouvrage, Jacqueline Costa-Lascoux et Jean Louis Auduc présentent un éclairage à la fois historique et réflexif sur la laïcité pour lutter contre les idées reçues, sources de malentendus,d e tensions et de conflits. Prenant en compte toutes les dimensions de ce concept polysémique, les auteurs relatent et analysent des expériences quotidiennes de l’Ecole. Ils brossent également un tableau diversité des points de vue et des pratiques favorisant l’enseignement et la mise en œuvre de la laïcité. Les idées et les actes qu’elle inspire aident à construire un « vivre ensemble » plus harmonieux dans le respect de la diversité.
CRDP Créteil 176 p. 18 e
[http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941B2140fiche.pdf->http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941B2140fiche.pdf]

 APPRENTISSAGES TOUT AU LONG DE LA VIE

? Planète des Alphas : « Je considère que la planète trompe les gens ». Entretien avec Pierre Frackowiak
Nous arrivons à un moment crucial où il faut renforcer la maîtrise du système écrit tout en améliorant la compréhension. Les enseignants sont capables de le faire sans pour autant se jeter à corps perdu dans la nostalgie d’un âge d’or de la lecture qui n’a jamais existé et sans attendre désespérément la méthode miracle que n’importe qui pourrait appliquer à l’aide de jouets. [http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/frak.php->http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/frak.php]

? Parcours d’exception : Philippe Meirieu, le pédagogue engagé.
Autodidacte de la pédagogie, Philippe Meirieu en est devenu l’un des spécialistes les plus réputés en France et à l’étranger. Chercheur et militant en même temps, il a toujours aimé prendre des responsabilités, même si cela implique de « se retrouver écartelé ente une multitude de tâches ».
Portrait d’un homme occupé sur. [http://www.vousnousils.fr->http://www.vousnousils.fr ]

? La construction de l’identité professionnelle des jeunes enseignants appelés à exercer avec des élèves réputés difficiles Jean-Louis AUDUC Intervention REIMS 14 décembre 05
[http://www.prisme-asso.org/ecrire/articles.php3?id_article=356&debloquer_article=356->http://www.prisme-asso.org/ecrire/articles.php3?id_article=356&debloquer_article=356]?

PRISME à l’Université de YALE : intervention de Françoise MALIQUE à propos des enfants tsiganes REMARQUABLE
[http://www.prisme-asso.org/?p=357&recalcul=oui->http://www.prisme-asso.org/?p=357&recalcul=oui]

? Le fonctionnement de l’équipe de réussite
1) L’enfant et sa famille, La question de la saisine de l’équipe de réussite éducative. Qui saisit ? Comment ? Sur quels critères ?
2) L’intervention de l’Equipe de Réussite Educative : Analyse de l a situation et élaboration d’un parcours avec l’enfant et sa famille.
Composition de l’Equipe de Réussite Educative – Cellule restreinte (noyau dur) – Cellule élargie (à géométrie variable) ;
Modalités d’intervention – Pré-diagnostic, L’intervention de l’équipe pluridisciplinaire : du diagnostic à l’élaboration d’un parcours éducatif en associant l’enfant et sa famille, La situation est évaluée par l’équipe , Définition des parcours , Un projet de parcours est proposé à l’enfant et à sa famille.
3) Mise en œuvre des parcours et suivi avec les ressources locales. Le pré-repérage des structures et des intervenants, Modalités d’intervention des personnes ressources
4) Groupe de suivi du dispositif. Composition – Nature d’intervention.
? Note d’information : origine sociale, offre de formation et niveau atteint dans le secondaire : Les enfants issus des milieux favorisés sont surreprésentés dans la filière générale et ceux de milieux populaires dans la filière professionnelle. [www.education.gouv.fr/stateval->www.education.gouv.fr/stateval]
? Formation d’apprenti junior – Guide pédagogique – avril 2006 Eduscol- « Le guide de la formation d’apprenti junior » a été rédigé par un groupe de travail coanimé par l’inspection générale de l’éducation nationale et par la direction de l’enseignement scolaire. [http://eduscol.education.fr/->http://eduscol.education.fr/ ]
I – présentation de la formation d’apprenti junior
II – l’ouverture des formations
III – l’accès à la formation
IV – l’organisation du parcours d’initiation aux métiers
V – la stratégie pédagogique du parcours
VI – la formation à l’issue du parcours
? Le socle de connaissances et de compétences : dossier de presse – 10.05.06 – La riche histoire du socle commun. Vers un lien direct entre le socle commun et les programmes [http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200651096->http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200651096]
? Convention CADRE relative aux ateliers relais. [http://eduscol.education.fr/D0049/convention-cadre-140406.pdf->http://eduscol.education.fr/D0049/convention-cadre-140406.pdf]
? Colloque européen sur l’autoformation [http://www.cafepedagogique.net/dossiers/autoform/index.php->http://www.cafepedagogique.net/dossiers/autoform/index.php]? L’école tisse sa toile : Interne et la pratique de l’informatique constituent une révolution comparable à celle introduite par l’imprimerie à la Renaissance. Comment appréhender un pareil changement à l’école ? Est-ce que cela modifie le rapport entre l’enseignant et l’élève, voire ente les élèves entre eux. Nous ouvrons le dossier. Internet en finirait avec l’enseignant dispensateur de savoir, créerait une immédiateté entre l’information et l’élève, ferait de l’élève lui-même un producteur d’information. Dossier Fenêtres sur cours réalisé par Michelle Frémont, Philippe Hermant, Jacques Mucchielli
A quels enjeux les enseignants sont-ils confrontés? Il y a un enjeu éducatif, bien sûr, mais plus fondamentalement politique dans le sens où Internet, le travail en réseau construisent des formes symboliques nouvelles. In Hebdomadaires 15 mai 2006 – n°285 [http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc285.pdf->http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc285.pdf]

Cycle /Séminaire de JR Cytermann à l’EHESS
? Les évaluations des Universités en Europe après Bergen. Présentation par Eric FROMENT, professeur à l’université Louis Lumière à Lyon
[http://www.prisme-asso.org/?p=331->http://www.prisme-asso.org/?p=331]

Education prioritaire Se rendre sur le site de l’OZP…[http://www.association-ozp.net/->http://www.association-ozp.net/]
Voir toutes les informations sur ce dossier qui bouge mais…comment ? Et pourquoi ? Mais pour quoi faire ?

? Quelles émancipations dans les pratiques d’éducation nouvelle ? Des pratiques solidaires dans un monde qui ne l’est pas encore, un rapportcritique aux savoirs,aux lan
gues,à l’écriture, construire une culture de paix 2ème rencontres du Lien du 10 au 13 juillet 2006 à l’INJEP, Marly le roi. Contacter GFEN 01.46.72.53.17. [www.lelien.org->www.lelien.org]

 TICE / Université Populaire ouverte en Réseau
Grâce au Café pédagogique : « Voir Les infos en direct » sur le site de PRISME en page d’accueil du site. Merci à l’Expresso

? Le numérique, nouveau territoire de l’éducation : appel paru dans le n°433 CRAP Cahiers pédagogiques.
1 – Les communautés d’enseignants en ligne : quels effets sur les pratiques ?
2 – Les environnements numériques de travail (ENT) : une nouvelle frontière pour les TICE
3 – Les enjeux du B2I : former des usagers avertis des ordinateurs et du réseau
4 – Dans les classes : des pratiques ordinaires et d’autres moins ordinaires
[http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1572->http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1572]

? Politiques de FOAD et d’innovation en formation professionnelle : rapport de synthèse des travaux du groupe de travail « Politiques de formation ouverte et à distance – Politiques d’innovation en formation professionnelle », organisés par le FFFOD et animés par ALGORA. Jacques Bahry , président du Forum français pour la Formation Ouverte et à Distance. [http://www.fffod.org->http://www.fffod.org ]

? Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateur en formation à distance : document préparé pour le Réseau d’enseignement francophone à distance du canada (REFAD. [http://wwwrefad.ca->http://wwwrefad.ca]) par Lucie Audet
Introduction : Plusieurs phénomènes récents ont renouvelé l’intérêt pour la formation à distance (FAD). Ils incluent bien entendu la croissance fulgurante d’Internet et des technologies qui y sont liées. Mais on peut citer aussi des phénomènes sociaux et culturels. Ils comprennent, par exemple, les besoins de formation continue et d’horaires de formation flexibles qui en découlent ainsi que l’évolution des approche éducatives, davantage centrées sur la participation active de l’apprenant.
[http://www.refad.ca/nouveau/guide_formateurs_FAD/guide_formateurs_FAD.html->http://www.refad.ca/nouveau/guide_formateurs_FAD/guide_formateurs_FAD.html]

 Vie de l’assoc/réseau PRISME
PRISME relais d’éducation populaire

? Université d’été de RECIT : du samedi 8 juillet au matin au jeudi 13 juillet à midi ; « Quels sont les fondamentaux d’une éducation citoyenne ? » Aujourd’hui, si nous voulons préparer l’avenir, nous devons nous interroger sur ce qui est nécessaire aux citoyens pour construire un monde fraternel et solidaire. Quels savoirs, quelles attitudes, quelle éthique les citoyens ont besoin de maîtriser pour inventer un avenir incertain ? Nous ne devons pas hésiter en regard à mettre en cause radicalement un certain nombre d’évidences, d’idées reçues qui vont de soi dans la société dominante (rentabilité, taille, rapidité, importance de la norme, refus du risque, etc….) et nous interroger sur ce qui rend impossible une éducation émancipatrice. [www.recit.net/->www.recit.net/]

? Appel de l’association OPALE lance aux structures artistiques et culturelles qui revendiquent une action relevant de l’économie solidaire à se faire connaître en signant la « Déclaration des initiatives artistiques et culturelles de l’économie solidaire » disponible sur son site Internet : www.culture-proximité.org_
Objectif : Valoriser et renforcer les pratiques d’économie solidaire en les faisant connaître et en les développant au travers d’échanges mutuels d’expériences et de savoir-faire au moment où de nombreux secteurs d’activités s’interrogent sur le rôle qu’ils peuvent jouer dans la construction d’un monde plus responsable et solidaire et où une partie des élus des collectivités territoriales mettent en place des systèmes d’aide à ce développement, comme le réseau des territoires pour l’économie solidaire ou les délégations de l’économie solidaire au sein des conseils régionaux.

? Le Blog de la Maison Pop : Les info de la baleine janvier 2006. [http://www.maisonpop.fr/weblog/index.php?->http://www.maisonpop.fr/weblog/index.php?]2006/04/02/27-les-infos-de-la-baleine-janvier-2006

PRISME a participé aux travaux organisés par le Conseil général du 77 relatifs d’une part à l’enseignement supérieur et d’autre part à la préparation du schéma régional des formations
PRISME accompagne la ville de La Ferté sous Jouarre dans la mise en œuvre du CEL, du PEL et de l’ U.P.O.R. (Université Populaire Ouverte en Réseau)
PRISME prépare les journées « les jeunes et leur région » des 7 et 8 juin à Lille pour l’ARF
PRISME organisera l’Université d’ Eté les 6, 7 et 8 juillet 2006 à La Ferté sous Jouarre et sa prochaine rencontre mensuelle le mercredi 20 septembre au Crgl IdF

[http://www.prisme-asso.org->http://www.prisme-asso.org]/ contact prisme@prisme-asso.org

La lettre de PRISME est réalisée par Jean Roucou avec l’assistance de Claudia Ethève 01/06/2006 Hébergeur : GLOBENET

Document(s) associé(s) :

doc/La_lettre_electronique_numero_39_juin_2006_1_original.doc