Je lis, j’écris est un nouveau manuel d’apprentissage de la lecture et de l’écriture pour le cours préparatoire (CP), qui conjugue de façon très innovante un apprentissage méthodique parfaitement balisé et une péda­gogie active.
Accompagné d’un mode d’emploi détaillé de la méthode et d’indications techniques précises correspondant à chaque leçon, ce manuel est d’un usage facile et sûr pour tous ceux qui collaborent, en dehors de l’école, à ces acquisitions fondamentales que sont la lecture et l’écriture: les parents, les intervenants du soutien scolaire et de l’alphabétisation des adultes, les professionnels de la rééducation des troubles du langage oral et écrit …
Je lis, j’écris est une méthode syllabique qui se réclame d’une démarche graphémique : l’apprentissage part en effet exclusivement des signes écrits, les graphèmes, que le jeune lecteur apprend progressivement et méthodiquement à déchiffrer. Car c’est la fluidité du déchiffrage qui permet l’accès au sens des mots et des phrases que l’élève rencontre dès la quatrième leçon.
La langue écrite a une histoire propre, qui en fait tout autre chose qu’une simple matérialisation de la langue parlée: c’est donc d’elle qu’il faut partir si on veut la connaître et la comprendre. C’est pour cette raison qu’on ne trouvera dans ce manuel aucune « leçon de son », et plus généralement aucune forme d’exercice qui inviterait les élèves à reconnaître la transcription graphique de tel ou tel son.
Je lis, j’écris se démarque par sa modernité et son ambition culturelle. Les textes qui servent de support à l’apprentissage font appel tout aussi bien à la description qu’à l’humour ou à la poésie. Ils sont porteurs d’une culture universaliste, respectueuse de l’égalité des genres et des origines nationales. Dès que possible, les auteurs ont puisé dans la littérature pour en tirer des textes à la fois accessibles et exigeants, loin de toute infantilisation de l’apprenti lecteur: ce manuel joue la carte de l’intelligence que les enfants ont préalable­ment développée par le maniement de la langue et qu’ils peuvent continuer à construire en se confrontant à ces textes.
Cette volonté culturelle se reflète tout autant dans la qualité de sa mise en page, de sa typographie et de son iconographie: l’apprentissage de la lecture et de l’écriture se conjugue ici à une initiation au langage des formes et à une rencontre originale du patrimoine artistique.
 

Janine Reichstadt. professeur d’lUFM (premier degré) ; Jean-Pierre Terrail, professeur d’université, chercheur en éducation; Ileneviève Krick. psycholinguiste, CMPP d’Amiens.