In Groupe de recherche à l’IUFM de Lyon-Muriel SALLE :

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"Voici, en substance, le texte de la communication que je présenterai lors du symposium que nous co-animerons cette semaine avec Sigolène Couchot-Schiex et Isabelle Collet à Luxembourg. Je voudrais proposer un bilan, à la fois de l’approche par compétence dans le cadre de la formation des enseignant-e-s en France et de la formation de ces mêmes enseignant-e-s aux problématiques du genre et de la mixité dans le cadre scolaire.Le moment paraît en effet opportun pour se lancer dans ce type d’approche, modestement rétrospective, et ce pour plusieurs raisons. D’abord, la formation des enseignant-e-s en France a connu récemment un certain nombre de bouleversements récents dont nous mesurons encore mal les conséquences. J’en dirai un mot pour commencer, de manière surtout à mettre en évidence les liens qui existent entre ces changements et le choix de l’approche par compétence. Ensuite, la question de l’égalité des sexes à l’école, et les problématiques afférentes de la mixité et du genre apparaissent comme centrales dans les préoccupations de l’Éducation nationale française depuis un nombre d’années suffisamment significatif pour qu’on puisse mesurer les effets de cette politique ambitieuse, mais sans doute souvent plus velléitaire de réellement volontariste. C’est donc d’abord autour de ces deux points que s’organisera ma communication. J’en terminerai en croisant la question du genre et celle des référentiels de compétences enseignants pour souligner combien enseigner avec ce prisme est une compétence professionnelle réelle, qui doit être construite tout au long de la formation, initiale et continue. L’analyse comparée des référentiels de compétences du maîtres (version 2006 et version 2010) permettra de souligner la progressive dilution des résolutions initialement prises, manifeste dans les ré-écritures qui succèdent aux textes initiaux."