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Les résultats scolaires sont étroitement liés aux performances sur le marché du travail ainsi qu’à certains aspects de l’intégration sociale. Le niveau d’études atteint par les immigrés ne peut être considéré comme un indicateur d’intégration étant donné que la plupart d’entre eux ont fait leurs études à l’étranger. En revanche, le niveau d’études atteint par les personnes nées dans le pays de parents immigrés, élevés et scolarisés dans ce pays, est un important marqueur d’intégration en raison des implications plus larges de l’éducation.Les compétences cognitives personnelles, l’environnement familial et le contexte socio-économique (en particulier le niveau d’études atteint par les parents) comptent parmi les plus importants déterminants des résultats de l’éducation des individus. La langue parlée à la maison est également un facteur clé qui affecte les compétences linguistiques des immigrés. En outre, d’autres éléments, comme le fait de fréquenter une école accueillant une forte proportion d’enfants issus de familles défavorisées sur le plan économique, tendent à se corréler avec de médiocres résultats scolaires. À l’inverse, la fréquentation précoce de structures pré-primaires d’éducation et d’accueil peut être un déterminant positif, en particulier pour les enfants issus de familles immigrées à faible niveau de revenu.Ce chapitre analyse la participation à l’éducation pré-primaire (indicateur 5.1), les compétences en compréhension de l’écrit à l’âge de 15 ans (indicateur 5.2) ainsi que le niveau d’études atteint (indicateur 5.3). Pour une discussion sur ces indicateurs, se reporter à la section  Mesure  à la fin du chapitre.