Depuis quelques années émergent des actions éducatives, initiées tantôt par les pouvoirs publics, tantôt par des associations, qui travaillent, aux côtés de l’école, à la réussite des jeunes. Si leurs intitulés sont très divers — accompagnement scolaire, entraide scolaire, opération « coup de pouce »… — leurs objectifs semblent in fine très proches [1]. Dans ces différents dispositifs, les décideurs, comme les praticiens, recherchent de nouvelles pistes pédagogiques susceptibles d’aider l’enfant dans son parcours de réussite scolaire et d’insertion sociale. Cette réflexion s’engage principalement à partir de la question de l’aménagement du temps de l’enfant, dans et hors l’école.

Mais comment et en quoi l’enfant apprend-il dans et hors l’école ? Quelles sont les frontières entre l’action de l’enfant et celle de l’élève ? Quels sont les types de dispositifs qui participent de ce processus ? Quelles sont les actions qui relèvent d’une activité éducative et/ou d’une activité d’apprentissage ? Comment ces dispositifs transforment-ils les pratiques des acteurs impliqués et font-ils émerger de nouvelles professions ?

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