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Table des matières
Note préalable
Synthèse
1. Cadre général
1.1 Contexte romand
1.2 Mandat et organisation du projet
1.3 Panorama des évaluations cantonales
1.3.1 Évaluations cantonales au cycle 1
1.3.2 Évaluations cantonales au cycle 2
1.3.3 Évaluations cantonales au cycle 3
1.5 Scénarios explorés
1.5.1 Scénario 1 : évaluation sommative
1.5.2 Scénario 2 : évaluation diagnostique
2. réflexions générales
2.1 L’évolution des référentiels d’enseignement
2.2 L’évaluation de compétences
2.3 Les buts et visées de l’évaluation
3. développement d’un modèle d’évaluation adapté au per
3.1 Un référentiel : le PER
3.2 Exemples d’évaluation en Communauté française de Belgique
3.3 Éléments pour une évaluation adaptée au PER
3.3.1 Un modèle d’évaluation en deux parties complémentaires
3.3.2 Un développement possible : une épreuve adaptative
3.3.3 Un modèle adaptable à la visée évaluative
4. élaboration d’un prototype d’évaluation en deux phases
4.1 Les options retenues dans l’élaboration des épreuves
4.2 Évaluation en deux phases en français à la fin de cycle 1
4.2.1 Caractéristiques de chaque phase pour le français
4.2.2 Quelques choix dans l’élaboration de l’épreuve adaptative
4.2.3 Quelques choix dans l’élaboration de l’épreuve papier
4.3 Évaluation en deux phases en mathématiques fin de cycle 1
4.3.2 Quelques choix dans l’élaboration de l’épreuve adaptative
4.3.3 Quelques choix dans l’élaboration de l’épreuve papier
4.4 Recueil des données
4.4.1 Gestion en ligne et récupération automatique des informations
4.4.2 Recueil des données des épreuves papier
4.5 Avis des enseignants
4.5.1 A propos des entretiens pré-passation
4.5.2 A propos des entretiens post-passation
4.5.3 Avis des enseignants sur l’utilité diagnostique des épreuves
4.5.4 Améliorations proposées par les enseignants
4.6 Analyse des consignes
5. analyse des données des évaluations en deux phases
5.1 Quelques remarques relatives à notre modèle
5.2 Analyses et résultats
5.2.1 Méthodologie pour l’analyse de données
5.2.2 Les résultats des épreuves de français – cycle 1
5.2.3 Les résultats de l’épreuve de mathématiques – cycle 1
5.2.4 Les liens entre l’épreuve français et l’épreuve mathématiques
5.3 Quels messages pour quels publics ?
6. Conclusions
7. Les perspectives
7.1 Les conditions d’élaboration d’une évaluation
7.1.1Pistes pour l’élaboration d’épreuves
7.1.2 Conditions à assurer pour une épreuve informatisée
7.2 Les conditions d’élaboration de tâches
7.2.1 Pistes pour la rédaction de tâches
7.2.2 Éléments de classification
7.2.3 Vers une banque d’items régionale
8. annexes
8.1 Liste des membres participants
8.2 Description des évaluations cantonales par cycle
8.3 Description de l’évaluation en deux phases en français
8.3.2 Description des tâches composant l’EA en français
8.3.3 Description de l’épreuve papier (EP) en français
8.3.4 Description des tâches composant l’EP en français
8.4 Description de l’évaluation en deux phases en mathématiques
8.4.1 Description de l’épreuve adaptative (EA) en mathématiques
8.4.2 Description des tâches composant l’EA en mathématiques
8.4.3 Description de l’épreuve papier (EP) en mathématiques
8.4.4 Description des tâches composant l’EP en mathématiques
Bibliographie
Glossaire
