Pierre CHAMPOLLION Inspecteur d’académie :
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DES INÉGALITÉS D’ÉDUCATION ET D’ORIENTATION D’ORIGINE TERRITORIALE
Pierre Champollion
Crise et anthropologie de la relation
EDUCATION EUROPE France
Cet ouvrage traite d’un pan encore relativement peu connu des inégalités d’éducation. L’auteur débute par un tour d’horizon des recherches actuellement menées sur la problématique "éducation et territoire". A partir du cas de l’école rurale montagnarde française, il analyse ensuite les impacts des territoires et des territorialités sur les formes scolaires, les outils didactiques, les stratégies pédagogiques, et surtout sur les résultats scolaires, les projets et les choix d’orientation.
ISBN : 978-2-343-00088-6 • février 2013 • 216 pages
Prix éditeur : 20,90 € / 137 FF
Le présent ouvrage traite d’un pan encore relativement peu connu des inégalités d’éducation. Il aborde en effet les inégalités scolaires d’origine territoriale en général et, parmi elles, les inégalités d’orientation d’origine territoriale. Dans cette perspective, le tour d’horizon des recherches actuellement menées sur ces questions est introduit par la présentation de la problématique « éducation et territoire » dans les sciences de l’éducation, son histoire récente, ses évolutions en cours et les enjeux qui la traversent.
Dans un premier temps, l’auteur commence par retracer la spécification progressive des concepts de « territoire » et de « territorialité » au sein des sciences humaines et sociales, puis leur prise en compte également progressive par les sciences de l’éducation, qui sont à l’origine de l’émergence et du développement de la problématique « éducation et territoire ». Il analyse ensuite les apports essentiels et les grands résultats des principales recherches issues d’enquêtes de terrain menées dans le cadre de ce front scientifique pionnier. Il passe ainsi successivement en revue les différents impacts des territoires et des territorialités sur les formes scolaires, sur les outils didactiques, sur les stratégies pédagogiques, sur les résultats scolaires et sur les projets d’orientation. Au terme de cette revue de détail, il avance une explication plus globale pour rendre compte de certains phénomènes paradoxaux observés au niveau de la scolarisation rurale montagnarde : l’« effet de territoire » systémique sur l’éducation. Enfin, il fait le tour des questions de recherche majeures liées à la problématique « éducation et territoire » qui restent aujourd’hui pendantes : issues aussi bien d’interrogations anciennes renouvelées que de questionnements novateurs, elles renvoient évidemment toutes à autant de travaux scientifiques à poursuivre et / ou à entreprendre…
Une importante bibliographie pluridisciplinaire sur la problématique « éducation et territoire » clôt l’ouvrage.
Introduction
Chapitre 1 Le développement des concepts de « territoire » et de « territorialité » dans les sciences humaines et sociales
1. Origines historiques et disciplinaires des deux concepts
2. Une dimension particulière de la notion plus générale de « contexte » ?
3. Les différentes « dimensions » constitutives du territoire
4. « Territoire » ou « territorialité » ?
Conclusion partielle : les concepts de « territoire » et de « territorialité » dans les sciences de l’éducation
Chapitre II La prise en compte des deux concepts dans les recherches en sciences de l’éducation
1. La dimension territoriale sociologique dominante
2. La territorialisation progressive des politiques éducatives
3. La construction d’une offre de formation partiellement adaptée aux contextes territoriaux
4. L’adaptation de la « forme scolaire » aux caractéristiques du contexte territorial
5. Les ajustements pédagogiques et didactiques locaux
Conclusion partielle : les différents types d’étude d’impact du territorial sur l’éducatif
Chapitre III Les apports initiaux des recherches issues d’enquêtes de terrain
1. Les différents impacts des territoires institutionnels
2. La « performance » scolaire s’inscrit-elle bien dans le territoire ?
3. La réussite scolaire dans les territoires ruraux et montagnards
4. L’orientation dans les territoires ruraux et montagnards
Conclusion partielle : des impacts ponctuels du territoire à l’effet systémique de territoire…
Chapitre IV Vers une explication globale des phénomènes paradoxaux observés : l’« effet de territoire »
1. Premières mises en évidence d’un « effet de territoire » systémique en milieu montagnard
2. L’interprétation comparative globale des résultats « collège » et « lycée » dessine un impact territorial systémique
3. De quelques difficultés méthodologiques d’analyse, d’interprétation et de théorisation
4. La complémentarité des approches statistique et anthropologique
5. Les principales questions d’échelle et de segmentation spatiale
6. Les recherches françaises et européennes
Conclusion partielle : permanences et renouvellements – partiels – de la problématique « éducation et territoire »
Chapitre V Des questions « pendantes » aux recherches à poursuivre et / ou à entreprendre
1. Les territoires virtuels, les réseaux numériques et la dimension « médiatique » des territoires
2. Le développement de l’« intelligence territoriale » dans l’éducation formelle comme non formelle
3. L’impact du territoire sur l’éducation en fonction du genre, du handicap, etc.
4. La notion d’« effet de territoire » sur l’éducation est-elle généralisable ?
5. Poursuites et renouvellements des enquêtes territoriales actuelles
6. Les territoires peuvent-ils devenir prescripteurs de curricula ?
Conclusion partielle : émergence de nouveaux questionnements et redynamisation d’anciennes interrogations
Conclusion générale
Bibliographie
Sitographie
Annexes
1. Grille de caractérisation des territoires
2. Exemple de questionnaire (« élèves » « CM2 » 2011-2012 OET)
3. Schéma d’interrelations territoriales
