In Observatoire des Inégalités – le 26 Août 2014 :

Accéder au site source de notre article.

Des jeunes sortis prématurément de l’école sans diplôme s’expriment sur leur « ras-le-bol » de l’école dans une étude récente menée par le Centre de recherche en éducation de Nantes. Quelles sont les causes de ces décrochages ? Comment ces jeunes jugent-ils le système scolaire ?

Les jeunes décrocheurs de l’école interrogés dans l’étude menée par le Centre de recherche en éducation de Nantes [1] (Cren) condamnent un système scolaire qu’ils considèrent comme inadapté, sélectif et injuste. Ils se déclarent insatisfaits de leur dernière formation suivie, surtout lorsqu’ils ne l’ont pas choisie. En particulier, 29,1 % considèrent que le travail demandé par les enseignants était trop difficile. Et malgré leurs difficultés scolaires, seuls 14 % disent avoir bénéficié d’un dispositif spécifique d’aide à l’école. L’éloignement géographique, le coût des études ou l’absence de soutien de l’entourage amical et familial sont rarement évoqués par ces jeunes pour expliquer leur « ras-le-bol » de l’école. Certains mettent plutôt en avant le fait de vouloir avoir une activité professionnelle, de gagner de l’argent et leur désintérêt de l’école. « Pour ces jeunes, le décrochage est une mise à distance d’un monde qui ne leur convient pas » indiquent les auteurs de l’étude.

Qui sont ces décrocheurs ?

21,8 % des jeunes interrogés dans l’étude du Cren ont interrompu leurs études avant la fin du collège, le plus souvent en classe de troisième. 60,9 % ont commencé ou poursuivi des études en lycée professionnel ou en centre de formation d’apprentis (CFA) sans obtenir le diplôme préparé. Ils sont moins nombreux (16,6 %) à être sortis d’un lycée général ou technologique. Comme le soulignent les auteurs « c’est surtout au collège que se cristallisent progressivement les difficultés de nature diverse » : un tiers des décrocheurs a redoublé au moins une classe du collège.

Les motifs principaux de décrochage des jeunes interrogés dans l’enquête du Cren ont été classés en cinq catégories (voir tableau ci-dessous). Un quart de ces jeunes qui ont de grandes difficultés scolaires est constitué d’élèves ayant rencontré des difficultés relationnelles importantes au sein des établissements scolaires, que ce soit avec les enseignants ou avec les autres élèves. Ils sortent du système scolaire avec un faible niveau de compétences. Leur décrochage est synonyme de rejet global du système scolaire. Un autre cinquième estime l’école « inutile ». Ces derniers se déclarent insatisfaits de la dernière formation suivie et n’y voyaient pas d’intérêt. Les contenus des enseignements étaient, selon eux, trop abstraits. La troisième catégorie représente plus de trois jeunes sur dix : ces derniers ont une vue moins négative de leur parcours scolaire ; ils évoquent davantage leur attrait pour la vie active et l’autonomie financière qu’elle peut apporter, parfois par nécessité. Ceux-là sortent de l’école plus souvent avec un niveau BEP. Autre motif de décrochage de l’école : le découragement, après avoir connu un échec plutôt en fin de parcours scolaire. 14,4 % des jeunes interrogés le mettent en avant. Ce motif concerne davantage des jeunes sortis de terminales générale et technologique sans avoir obtenu de diplôme. Face à cet échec, ils n’arrivent pas à reprendre pied. Enfin, 8,4 % des jeunes disent avoir des problèmes personnels qui se manifestent principalement par une anxiété en classe. Ces problèmes sont liés aux difficultés rencontrées dans le système scolaire mais aussi au manque d’aide des parents au cours de leur scolarité.

Les raisons évoquées par les jeunes ne sont pas à prendre au pied de la lettre. D’ailleurs, en pratique, différentes causes se conjuguent : on peut être découragé, avoir des difficultés scolaires et personnelles en même temps. Il ne demeure pas moins intéressant de constater la faible proportion de ceux qui mettent en avant des difficultés d’ordre personnel. Le décrochage relève massivement d’un dysfonctionnement de la relation entre le système scolaire et des jeunes qui ne suivent pas. Pour Pierre-Yves Bernard et Christophe Michaut, auteurs de cette étude, « le décrochage scolaire est donc bien un révélateur de la crise des systèmes éducatifs et de leur difficulté à répondre aux besoins de l’ensemble des jeunes ».

Une école très académique, où les évaluations sont très fréquentes, place mécaniquement davantage de jeunes en situation difficile. Et en cas d’échec, les moyens de renouer le lien avec ces élèves sont particulièrement minces. Un certain nombre d’entre eux attendent patiemment leurs 16 ans au fond de la classe. Un contrat implicite se noue parfois entre l’élève et le système : pas d’exigence scolaire contre « pas de vagues ». « Ainsi, lorsqu’un élève est en grande difficulté et développe des signes de résistance aux exercices scolaires, ses enseignants cessent souvent de lui imposer des apprentissages » comme l’indique Joanie Cayouette-Remblière, sociologue, dans une étude publiée par le ministère de l’éducation nationale [2]. Le système ferme les yeux et ces élèves disparaissent des classements à partir de 16 ans.

Pour en savoir plus :

• « « Marre de l’école » : les motifs de décrochage scolaire », Pierre-Yves Bernard et Christophe Michaut du Centre de recherche en éducation de Nantes (Cren), mars 2014.
• « Les décrocheurs du système éducatif : de qui parle-t-on ? », France portrait social – Insee Références – Édition 2013.
• « Ecole : 200 000 décrocheurs », Centre d’observation de la société, novembre 2013.

Photo / © Drivepix – Fotolia.com

Notes