L’équipe de recherche du Laboratoire Interdisciplinaire d’Evaluation des Politiques Publiques à Sciences Po a conduit sur la période  2012-2014 l’évaluation, selon un protocole expérimental par assignation aléatoire, de deux dispositifs de lutte contre le harcèlement au collège et à l’école primaire.

 

Le premier programme, dit « Médiation Sociale en Milieu Scolaire », consiste en le déploiement de 40 médiateurs dont la mission est de prévenir et réguler la violence par des actions de médiation sociale au sein de 40 sites scolaires. L’évaluation du programme s’est attachée à croiser l’ensemble des perspectives élèves, équipes éducatives et parents. Les résultats divergent selon que l’on s’intéresse aux collèges ou aux écoles :

 

– Au collège : l’évaluation montre que si les effets du programme sont faibles et peu significatifs au niveau global, ils sont en revanche très importants lorsqu’il est mis en place par des médiateurs expérimentés. Dans ce cas, le programme réduit de 11% le taux de harcèlement ressenti par l’ensemble des collégiens, avec en particulier une réduction significative du harcèlement verbal de 15% (moqueries, surnoms méchants…). Plus fondamentalement, ces effets « moyens » cachent d’importantes disparités selon la classe d’âge et le genre. Le programme est extrêmement bénéfique pour les plus jeunes élèves, ceux-là mêmes qui sont le plus exposés à la violence : ainsi la probabilité de se sentir harcelé diminue de 46% chez les jeunes garçons de 6ème. Des effets intéressants sont également visibles sur le bien-être psychologique et social des élèves, ainsi que sur l’absentéisme des élèves et des enseignants.

 

– A l’école : les effets du programme sont plus mitigés : en moyenne, le programme n’a pas d’effet significatif sur les niveaux de harcèlement et de violence déclarés par les élèves, même lorsque le dispositif est porté par des médiateurs expérimentés. Toutefois dans ce dernier cas et à l’instar du collège, on trouve des effets significatifs sur certaines des sous-populations les plus exposées à la violence, en particulier les filles en CE1. L’intensité du programme, plus faible à l’école qu’au collège, pourrait être à l’origine de la moindre intensité de ses effets à l’école.

 

Le second programme évalué, dit « Prise de conscience », consiste en la passation d’une Enquête de victimation et en la restitution des résultats à l’établissement afin de sensibiliser l’équipe éducative à la problématique de la violence scolaire. L’évaluation d’impact montre que ce programme n’a pas d’effet significatif sur le harcèlement et la violence déclarés par les élèves, ni sur leur bien-être, leurs performances scolaires ou encore leur comportement. Ce résultat est identique que l’Enquête de victimation soit accompagnée ou non d’une restitution collective auprès du personnel de l’établissement.

 

2.1 Contexte et littérature

2.2 Objectif de la recherche

 

3.1.1 Harcèlement et Violence ressentis au Collège

3.1.2 Harcèlement et Violence ressentis à l’école

3.2.1 Violence observée par les parents

3.2.2 Violence observée par les enseignants et autres adultes

3.3.1 Indice de bien-être psychologique des élèves

3.3.2 Satisfaction dans la vie des élèves

3.3.3 Indice d’estime de soi sociale des élèves

3.3.4 Attitudes vis-à-vis de l’école

 

6.2 Protocole d’évaluation : assignation des établissements aux deux dispositifs de lutte contre la violence testés