Introduction

Cette recherche de doctorat interroge le coaching scolaire en tant que pratique émergente d’accompagnement de la scolarité non disciplinaire. Venu du monde de l’entreprise, le coaching scolaire semble faire écho à de nouvelles injonctions de l’école (élaboration d’un projet, choix d’orientation, autonomie, recherche de performance et d’épanouissement de soi). Celles-ci émergent avec la loi d’orientation de 1989 qui place l’élève au centre du système et sont renforcées par la mise en oeuvre de l’éducation à l’orientation au collège et au lycée. Ces injonctions s’inscrivent dans un ensemble de discours qui ressortissent à la "cité par projet" et à la construction de l’élève en tant qu’individu. Ce travail met en évidence en quoi recourir au coaching scolaire peut être considéré comme une stratégie éducative soutenue par une volonté de reproduction sociale, d’ascension sociale, ou du moins de maintien social. Le coaching scolaire participe également à la construction de l’élève en tant qu’individu, qui en cherchant à faire face aux situations scolaires auxquelles il est confronté, vise à être autonome, à se réaliser et par là-même à s’inscrire dans diverses formes de performance. Convoquant les dispositions familiales des coachés, le coaching scolaire entend leur permettre de pouvoir mieux vivre leur scolarité et de développer un certain nombre de compétences attendues dans l’école et dans le monde du travail. Différentes méthodes ont été mobilisées pour réaliser le travail de terrain : entretiens semi-directifs, observations participantes et dépouillement de dossiers de coachés à visée statistique. Afin de comprendre le contexte dans lequel le coaching scolaire émerge, toute une investigation a été menée dans des établissements scolaires pour mettre en évidence les nouvelles injonctions scolaires et la manière dont elles se déclinent selon les caractéristiques scolaires et sociales des élèves."
Thèse en sociologie, soutenue le 30 novembre, sous la dir. de Dominique Glasman (université de Grenobale)