LE PROJET INTÉGRÉ DE L’ALTERNANCE PROPOSÉ PAR ADP ET PLANÈT’AIRPORT AU SEIN DU PIA HUB DES COMPÉTENCES DU GRAND ROISSY – LE BOURGET La situation du Grand Roissy est caractérisée par un grand écart entre le bas niveau de qualification de la population locale et le potentiel très important   Lire la suite ...

  Retour sur la Conférence finale Erasmus + et le projet @ppor du 22 novembre 2016 à Saint-Denis Construire un parcours d’orientation choisi à travers la valorisation de l’apprentissage, en s’appuyant sur la filière du numérique Ayant reçu l’information sur cette Conférence par GNIAC, j’ai diffusé l’invitation dans le réseau   Lire la suite ...

La FCPE s’oppose fermement à ce que l’apprentissage puisse commencer dès 14 ans tel que le préconise Christian Estrosi pour « relancer » l’emploi en France. La FCPE milite pour que tous les enfants de la République aient accès à une culture commune et que toutes les classes d’âge puissent valider le   Lire la suite ...

Pour renforcer la motivation et les compétences des élèves, la clé du succès tient en un mot : empathie ! C’est ce que tend à démontrer une étude de grande ampleur menée par trois universités finlandaises (1). Depuis 2006 et jusqu’en 2016, les chercheurs suivent les parcours de plusieurs milliers d’enfants, en   Lire la suite ...

Ce livre inspirant et accessible, enseigne comment s’engager dans des Conversations qui Stimulent les Compétences (CSC), pour optimiser les possibilités de développement chez les jeunes. Cette méthode innovante est démontrée par de nombreux dialogues avec les jeunes sur les difficultés quotidiennes de la vie, telles que les craintes, conflits, crises   Lire la suite ...

        Cette brochure du Cepec prend en compte les évolutions récentes de la question de l’évaluation au lycée. L’approche est disciplinaire et très concrète.  Des enseignants donnent des exemples dans les différentes disciplines de procédure d’évaluation qui s’appuient sur les compétences. C’est le cas pour les maths,   Lire la suite ...

Les liens entre ces deux concepts « organisation » et « compétence » ont beaucoup évolué dans les textes, les échanges et les controverses depuis une quinzaine d’années. Partis de l’idée que l’organisation était première par rapport à la définition et l’attribution des compétences aux opérateurs et aux collectifs, nous sommes rendus aujourd’hui à   Lire la suite ...

L’avènement de la formation « tout au long de la vie » à la fin du XXe siècle a redonné une certaine vitalité à des débats déjà anciens sur les liens entre travail, emploi et formation, semblant fragiliser le modèle de la formation professionnelle continue tel qu’il s’est développé en France   Lire la suite ...

En 2011, sur le territoire métropolitain, 2,5 millions de personnes entre 18 et 65 ans ayant été scolarisées en France, soit 7 % de la population, sont en situation d’illettrisme. Au-delà de ce noyau, 22 % des adultes âgés de 16 à 65 ans ont un faible niveau de compétence dans   Lire la suite ...

LA FNASEPH lance le 1er film d’une série intitulée « Autrement Capables » pour promouvoir les compétences des jeunes porteurs de handicap à travailler en entreprise.   Ci joint Communiqué de presse en pdf Film 2 minutes : Autrement Capables –Julia Film 8 minutes : Stage mode d ‘emploi    Lire la   Lire la suite ...

Mis à l’honneur par la ministre le 17 juillet le dispositif des « bacheliers méritants » donne le droit aux 10% des meilleurs bacheliers de chaque lycée d’entrer dans une filière sélective, comme un BTS, un IUT ou une classe préparatoire. Pour la ministre, avec ce dispositif, l’école républicaine tient enfin sa   Lire la suite ...

Interruption de la publication de ma conférence à Caen, NOUVEAUX PARCOURS POUR S’ORIENTER, Développer la capacité à s’orienter du collège au lycée, et tout au long de la vie. Annick Soubaï, directrice de CIO dans l’académie de Versailles et pilote d’une plateforme de suivi et d’appui aux décrocheurs, me propose   Lire la suite ...

Philippe CARRE, Professeur des universités en Sciences de l’éducation à l’Université de Paris Ouest – Nanterre La Défense Soyez autonomes : apprenez par vous-même ! Engagez vous, soyez créatifs, faites preuve d’initiative, soyez responsables. Et avec les nouvelles technologies, quoi de plus simple ? Les bénéficiaires de la « formation   Lire la suite ...

La pédagogie intéresse-t-elle encore les formateurs d’adultes ? Il semblerait qu’elle soit aujourd’hui au mieux pensée comme un inventaire de techniques, au pire considérée comme le sous-produit de l’ingénierie de formation. Entre une approche de type instrumental ou technique et une approche globale et institutionnelle, elle se trouve le plus souvent   Lire la suite ...

Sept mois après la fin de leurs études professionnelles en lycée, 44 % des lycéens ont un emploi en février 2014. La situation d’emploi est sensiblement la même que celle observée en 2013. Quel que soit le niveau de formation, obtenir un diplôme demeure déterminant dans l’insertion des jeunes : 47 % des   Lire la suite ...

Dans ce numéro, on explore la distinction entre compétences académiques et non académiques. Cette notion de compétences non académiques est elle aussi en débat ; selon les approches et les disciplines, elle peut se décliner en compétences non cognitives, comportementales, sociales, émotionnelles, relationnelles, positionnelles, voire esthétiques… Ce numéro vise donc à poser des   Lire la suite ...

30000 apprentis en Region Provence Alpes Côte d’Azur, une politique volontariste que Michel Vauzelle et la Vice Présidente que je suis n’avons cessé de développer.  Tous les métiers, tous les diplômes peuvent être préparés par la voie de l’alternance. Du CAP au diplôme d’ingénieur.  Ce sont 80Millions d’€ que la   Lire la suite ...

EDITO   Marylise LEBRANCHU Ministre de la décentralisation et de la fonction publique   L’apprentissage constitue un mode efficace d’insertion professionnelle, reconnu par la loi du 23 juillet 1987 comme filière de formation professionnelle au même titre que l’enseignement technologique secondaire et supérieur. Bien que la loi du 17 juillet   Lire la suite ...

L’établissement voisin de Pontarlier a reçu un prix national pour un projet pédagogique insolite, qui, depuis la rentrée, responsabilise les élèves. Ce vendredi, le recteur a salué l’initiative. L’idée a germé dans l’esprit d’Aurélien Berthaut, professeur de maths, alors qu’il enseignait en Nouvelle-Zélande. Là-bas, le dispositif en question se nomme   Lire la suite ...

Passer des notes à l’évaluation par compétences c’est changer le métier. C’est ce qu’explique Vincent Cano, professeur d’EPS au collège REP Jean Renoir de Boulogne-Billancourt (92). Il présente le travail réalisé par l’équipe pédagogique et qui va bien au-delà de l’évaluation… Le choix effectué par le collège se répercute dans   Lire la suite ...

Guy Le Boterf disait que la « compétence[2] » agissait comme « attracteur étrange », au sens où tout le monde s’en saisit sans que le sens soit le même pour tous. Il est fort possible qu’ « innovation » et « crise » partagent cette spécificité. Rassembler dans un ouvrage ces deux mots en les incarnant par   Lire la suite ...

Au hit-parade des champions de l’innovation, les ex-élèves de Montessori cartonnent. Illusion d’optique ? Effet de mode ? Point : l’école de la non-compétition favorise bel et bien la créativité et l’autonomie Les liens La différence de la pédagogie Montessori (05.05.2015) L’école officielle ne prépare pas les nouvelles générations à   Lire la suite ...

Interview des coordonnateurs, Francis Blanquart et Céline Walkowiak Des pratiques interdisciplinaires pour croiser les savoirs scolaires, les mettre en synergie, en résonance, et aider les élèves à entrer dans la complexité des différentes cultures à construire à l’école. Un projet créatif et enrichissant selon les coordonnateurs et les auteurs de   Lire la suite ...

Peut-on construire des savoirs sans faire acte de création ? Peut-on faire acte de création sans construire ses savoirs ? Ces questions qui interrogent, traversent le GFEN depuis de nombreuses années, sont reprises dans ce numéro. N’y aurait-il pas un noyau central inhérent à l’activité humaine, dont la création et   Lire la suite ...

Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture concerne les élèves de six à seize ans et sera mis en œuvre à partir de la rentrée scolaire 2016. Découvrez les détails et les enjeux des domaines qui constituent ce socle commun. Nouveau Socle – Domaine 1 : Les   Lire la suite ...

Vu code de l’éducation, notamment article L. 122-1-1 ; avis du CSP du 12-2-2015 ; avis du CSE du 12-3-2015 Publics concernés : élèves en cours de scolarité obligatoire des écoles élémentaires, des collèges et lycées publics et privés sous contrat de l’éducation nationale et de l’enseignement agricole, et, pour l’annexe,   Lire la suite ...

Depuis plusieurs années, la demande « d’évaluation » des dispositifs et projets mis en œuvre notamment sur les territoires de l’éducation prioritaire monte fortement. Mais le pilotage par indicateurs montre ses limites. Quelques propositions pour concevoir un projet ancré sur les pratiques réelles… Depuis plusieurs années, la demande « d’évaluation » des   Lire la suite ...

Andreas Schleicher, Directeur de la direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE, publiait il y a quelques semaines un article sur le thème des idées reçues en matière d’éducation que je réutilise car il colle parfaitement à la thématique de ce blog. Les données accumulées depuis maintenant près de   Lire la suite ...

Souvent limitée aux activités artistiques ou « d’ouverture », notre approche de l’enseignement de la créativité est donc devenue obsolète, elle ne répond aux exigences du monde contemporain. Par Hani Jafar, sociologue, San Diego. En France, le socle commun de connaissances et de compétences liste un ensemble de connaissances, capacités   Lire la suite ...

Retours, avec deux participantes, sur une formation à l’animation du croisement des savoirs(1) qui s’est déroulée sur six jours, entre septembre et décembre 2014. « Il existe beaucoup de démarches participatives. Je ne m’intéresse qu’à celles qui ont pour but le changement social. Ce qui m’a marquée dans cette formation est   Lire la suite ...

NOR: MENE1506516D ELI: http://legifrance.gouv.fr/eli/decret/2015/3/31/MENE1506516D/jo/texte ELI: http://legifrance.gouv.fr/eli/decret/2015/3/31/2015-372/jo/texte Publics concernés : élèves en cours de scolarité obligatoire des écoles élémentaires, des collèges et lycées publics et privés sous contrat de l’éducation nationale et de l’enseignement agricole et, pour l’annexe, les enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d’enseignement privés hors   Lire la suite ...

Nous avons testé l’hypothèse selon laquelle les étudiants en cours de psychologie de la femme réussissaient mieux les examens sous forme de QCM lorsque l’enseignant utilisait des méthodes d’apprentissage actif plutôt que de se limiter à des cours magistraux, des lectures autonomes, et des présentations vidéo. A travers 3 cours   Lire la suite ...

L’apprentissage au sein de l’Éducation nationale évolue discrètement depuis 40 ans. Au début des années 90, l’offre s’organise et s’institutionnalise ; pour autant, les effectifs restent en deçà des ambitions. Règles gestionnaires inadaptées et déficit de légitimité chronique au sein du monde de l’éducation sont en partie en cause. La   Lire la suite ...

Dans le domaine : Emplois et transitions La sélection mensuelle par l’Uodc de quatre séquences vidéos incontournables sur une question pointue. Aujourd’hui : 4 questions sur « développement des compétences et territoire ». Le n°36 portera sur le domaine  » Stratégies, management des entreprises et organisations « . Anticiper et démocratiser les questions   Lire la suite ...

SOMMAIRE 1. Présentation générale 2. Structure du socle commun 3. L’évaluation des acquis du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. 3.1 Cadrage général 3.2 Prise en compte de la continuité du parcours scolaire Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Objectifs de connaissances et de   Lire la suite ...

SOMMAIRE Remerciements Préface de Patrick MAYEN Introduction Partie 1. Les fondements de l’activité évaluative Introduction 1 L’évaluation en débats 2 Des cultures de l’évaluation ? 3 Des définitions de l’évaluation 4 Évaluation et théorie 5 L’évaluation, une activité langagière Conclusion : une évaluation influencée par ses fondements théoriques Partie 2.   Lire la suite ...

Cet ouvrage s’adresse à un public multiple, allant des acteurs de l’alternance, souvent confrontés à de fortes difficultés, jusqu’au citoyen qui s’interroge sur le devenir de l’éducation dans son pays. La diversité des contributions, des contributeurs, des angles d’approche et des points de vue exprimés aidera le lecteur à mieux   Lire la suite ...

Une formation-action, réalisée par l’INJEP à la demande de la DRJSCS Alsace et de la coordination du réseau Information Jeunesse Alsace (piloté par Sémaphore Mulhouse Sud Alsace) a été mise en place en Alsace. Organisée d’octobre 2012 à mars 2014 (sous la forme de 10 séquences de travail), elle s’est   Lire la suite ...

NOR : MENE1428940D décret n° 2014-1454 du 5-12-2014 – J.O. du 7-12-2014 MENESR – DGESCO A2 Vu code de l’éducation, notamment article L. 122-4 ; code du travail ; avis du CSE du 18-9-2014 ; avis du conseil national de l’enseignement agricole du 8-10-2014 Publics concernés : jeunes sortant du système   Lire la suite ...

La Note du CAE Le communiqué de presse La nouvelle Note du CAE plaide pour une réforme en profondeur de la formation professionnelle en alternance – apprentissage et contrats de professionnalisation. Les deux auteurs Pierre Cahuc et Marc Ferracci (avec la contribution de Jean Tirole et Étienne Wasmer) soulignent le   Lire la suite ...