In L’Harmattan – Février 2013 :
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Le présent ouvrage traite d’un pan encore relativement peu connu des inégalités d’éducation : les inégalités scolaires d’origine territoriale en général et, parmi elles, les inégalités d’orientation d’origine territoriale. L’auteur débute par un tour d’horizon des recherches actuellement menées sur la problématique « éducation et territoire » au sein de ce front scientifique pionnier des sciences de l’éducation après avoir rapidement retracé la spécification progressive des concepts de territoire et de territorialité. A partir du cas de l’école rurale montagnarde française, il analyse ensuite les impacts des territoires et des territorialités sur les formes scolaires, sur les outils didactiques, sur les stratégies pédagogiques et, surtout, sur les résultats scolaires, sur les projets et sur les choix d’orientation. Après quoi, il avance une explication plus globale pour rendre compte de phénomènes paradoxaux observés dans certains territoires : l’effet de territoire systémique sur l’éducation. En fin, il aborde les questions de recherche majeures restant « pendantes » : interrogations anciennes renouvelées et questionnements novateurs, qui renvoient à autant de travaux scientifiques à poursuivre et/ou à entreprendre…
Une importante bibliographique pluridisciplinaire sur la problématique « éducation et territoire » clôt l’ouvrage.
Pierre CHAMPOLLION enseigne à l’université Joseph Fourier de Grenoble. Docteur en sciences de l’éducation, habilité à diriger des recherches, il conduit depuis une dizaine d’années des recherches sur les effets des contextes territoriaux sur l’éducation au sein du laboratoire Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF) d’Aix-Marseille Université & ENS Lyon. Il préside l’Observatoire éducation et territoire (OET) ex-Observatoire de l’école rurale (OER)
Sommaire
Avant-propos
Chapitre I – Le développement des concepts de territoire et de territorialité dans les sciences humaines et sociales
Une dimension particulière de la notion plus générale de « contexte » ?
Origines disciplinaires des deux concepts
Les différentes « dimensions » constitutives du territoire
« Territoire » ou « territorialité » ?
L’approche pluridisciplinaire de l’« Observatoire de l’école rurale »
Conclusion partielle : l’entrée des concepts de « territoire » et de « territorialité » dans les sciences de l’éducation
Chapitre II – La prise en compte des deux concepts dans les recherches en sciences de l’éducation
La dimension territoriale sociologique dominante
La territorialisation progressive des politiques éducatives
La construction d’une offre de formation partiellement adaptée aux contextes territoriaux
L’adaptation de la « forme scolaire » aux caractéristiques du contexte territorial rural et montagnard
Les ajustements pédagogiques et didactiques locaux
Conclusion partielle : les différents types d’étude d’impact du territorial sur l’éducatif
Chapitre III – Les apports initiaux des recherches issues d’enquêtes de terrain
Les différents impacts des territoires institutionnels
La « performance » scolaire s’inscrit-elle bien dans le territoire ?
La réussite scolaire dans les territoires ruraux et montagnards
L’orientation dans les territoires ruraux et montagnards
Conclusion partielle : des impacts ponctuels du territoire à l’effet systémique de territoire
Chapitre IV – Vers une explication globale des phénomènes paradoxaux observés : l’effet de territoire
Premières mises en évidence d’un « effet de territoire » systémique en milieu montagnard
L’interprétation globale comparative des résultats des AFC « collège » et « lycée » dessine un impact territorial systémique
De quelques difficultés méthodologiques d’analyse, d’interprétation et de théorisation
La complémentarité des approches statistique et anthropologique
Les principales questions d’échelle et de segmentation spatiale
Les recherches françaises et européennes sur la question
Conclusion partielle : permanences et renouvellements – partiels – de la problématique « éducation et territoire »
Chapitre V – Des questions « pendantes » aux recherches à poursuivre et / ou à entreprendre
Les territoires virtuels, les réseaux numériques et la dimension « médiatique » des territoires
Le développement de l’« intelligence territoriale » dans l’éducation formelle comme non formelle
L’impact du territoire sur l’éducation en fonction du genre, du handicap, etc.
La notion d’« effet de territoire » sur l’éducation est-elle généralisable ?
Poursuites et renouvellements des enquêtes territoriales actuelles
Les territoires peuvent-ils devenir prescripteurs de curricula dans l’enseignement scolaire et à l’université?
Conclusion partielle : émergence de nouveaux questionnements et redynamisation d’anciennes interrogations
Conclusion générale
Bibliographie
Sitographie
Annexes
Grille de caractérisation des territoires
Exemple de questionnaire OET (« élèves » / « CM2 » / 2011-2012)
Schéma d’interrelations territoriales « Contextes et dynamiques »
