In Ministère de l’Education Nationale – Inspection générale de l’Education Nationale – Rapport N°2012-136 – Novembre 2012 :
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SOMMAIRE
Introduction
Thème 1
1 L’accompagnement personnalisé
1.1 L’introduction de l’accompagnement personnalisé au collège
1.1.1 Une mise en oeuvre partielle en raison d’une diffusion tardive
1.1.2 Les équipes pédagogiques entre doutes et engagement
1.2 Au lycée, des évolutions sensibles
1.2.1 Le maintien d’une forte mobilisation dans les académies
1.2.2 Vers une simplification organisationnelle
1.2.3 Des différences entre seconde et première
1.3 Les points de vigilance demeurent nombreux
1.3.1 L’enjeu majeur des contenus pédagogiques
1.3.2 Le développement de la liaison avec le collège
1.3.3 La faiblesse de la composante orientation
1.3.4 L’information insuffisante des parents
1.4 Les autres aspects de la personnalisation
Thème 2
2 Le livret personnel de compétences, deux ans après
2.1 Le LPC, An 2
2.1.1 Les années se suivent et ne se ressemblent pas
2.1.2 Du LPC à l’école du socle
2.2 Des avancées significatives
2.2.1 Plus d’implication
2.2.2 Plus d’appropriation
2.2.3 Plus d’anticipation
2.2.4 Plus d’expérimentation
2.3 Des difficultés persistantes
2.3.1 La persistance d’un modèle déviant
2.3.2 La difficile question de l’évaluation
2.3.3 Le LPC, outil de gestion du parcours de l’élève
2.4 La contribution des documentalistes et des CPE
2.4.1 Une participation à toutes les opérations du socle
2.4.2 Des ajustements demeurent nécessaires
Thème 3
3 L’orientation
3.1 Une politique globale masquée par une série d’actions prioritaires
3.1.1 Lutte contre le décrochage scolaire
3.1.2 Mise en oeuvre du parcours de découverte des métiers et des formations
3.2 Une certaine cohérence dans les diagnostics académiques
3.2.1 Un relatif consensus sur un défaut apparent d’ambition scolaire
3.2.2 Un relatif consensus sur la contradiction entourant le corps des COP
3.2.3 Un relatif consensus sur la montée en puissance du « webclasseur »
Thème 4
4 L’incidence des nouveaux enseignements sur les pratiques documentaires/culture de l’information
4.1 L’histoire des arts : un enseignement à forte incidence sur les pratiques documentaires
4.2 Une implication contrastée des documentalistes dans les réformes
4.3 En matière d’éducation à l’information, les progrès semblent bien lents
Thème 5
5 Le climat scolaire
5.1 L’incertaine définition
5.1.1 Le constat des troubles
5.1.2 Le projet de réussite scolaire
5.2 Une situation contrastée, mais des inspecteurs toujours présents
5.2.1 Des territoires majoritairement « paisibles »
5.2.2 Des interventions efficaces (IA-IPR EVS, EMS, autorités académiques)
5.2.3 Les conditions actuelles et futures de la bonne qualité du climat scolaire
Thème 6
6 Les nouvelles procédures disciplinaires
6.1 Modalités de présentation du dispositif
6.1.1 L’urgence de l’action
6.1.2 Des outils d’accompagnement
6.2 Le constat sur les premiers effets
6.2.1 Au plan de l’établissement, d’abord, surtout parce que les premières questions (ou les plus vives réticences initiales) ont été formulées par les équipes de direction. En effet, la mise en oeuvre organisée par la circulaire prévoit, entre autres, deux modifications institutionnelles lourdes
6.2.2 Au plan des élèves et des familles
6.3 Une convergence de critiques, pour une part dépassées
6.3.1 L’urgence inutile
6.3.2 L’EPLE, une instance de responsabilisation
6.3.3 L’exclusion interne « légitimée »
6.4 Des aspects jugés positifs du point de vue de la « vie scolaire », surtout en lycée, et une détermination à progresser.
