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Un rapport qui ne ressitue pas "l’Ecole du socle commun" dans son territoire social et fait donc  fi de la place et du rôle des Collectivités territoriales dans cette option.

Le collège,bilan des résultats de l’école,201

1 – LA SITUATION ACTUELLE
1.1 Malgré des acquis majeurs
… dans la démocratisation du système éducatif
… dans l’organisation du système éducatif
… dans la prise en compte de la difficulté scolaire
1.2 … le collège est aujourd’hui en panne
Des performances médiocres et en baisse
Des inégalités de réussite d’origine sociale accrues
Un malaise enseignant
Des problèmes de vie scolaire qui se multiplient
1.3 Un collège qui n’a d’unique que le nom
Des disparités importantes entre les établissements
Un empilement de dispositifs spécifiques
Des stratégies de contournement qui bénéficient aux familles les mieux informées
2 – LES CAUSES DE CETTE SITUATION
2.1 L’identité du collège est mal définie
Un maillon intermédiaire et récent
Un collège bâti sur le modèle du lycée général.
Une absence de définition du « savoir commun » attendu à la fin de la scolarité obligatoire
2.2 Le collège hérite des déficiences de l’école primaire.
2.3 Le collège n’a jamais constitué la priorité
La croissance des moyens budgétaires a moins bénéficié au collège
Un pilotage insuffisant de la part de l’institution
2.4 Certains acteurs sont réticents
Au sein de l’administration centrale
L’opposition de nombreux enseignants
Les divergences syndicales
L’attitude des parents d’élèves
3 – L’AVENIR DU COLLÈGE
3.1 Le retour à la sélection précoce n’est pas la solution
Le système des filières n’est pas le plus favorable à l’égalité des chances
Le système des filières n’est pas le plus performant
3.2 Passer du « collège unique » à l’« École du socle commun »
Le socle commun : un objectif ambitieux prescrit par la loi
Une continuité renforcée entre l’école primaire et le collège pour atteindre les objectifs du socle
La disparition progressive du redoublement
3.3 Les conditions de la réussite
Piloter avec fermeté la mise en oeuvre du socle commun
Former les enseignants
Impliquer les parents d’élèves
3.4 L’« École du socle commun » implique un nouveau collège
Des approches pédagogiques plus diversifiées
Une responsabilisation accrue des chefs d’établissement et une nouvelle organisation pour le collège
Un nouveau service et de nouvelles pratiques pour les enseignants
CONCLUSION
COMPOSITION DU HAUT CONSEIL DE L’ÉDUCATION