Quel est l’apport actuel du numérique à l’apprentissage? Quels défis se posent pour tirer le maximum des outils numériques en classe? Comment s’assurer que ces outils servent le développement des apprentissages durables des élèves, et non seulement leur motivation? Voilà quelques-unes des questions auxquelles l’équipe a voulu trouver des pistes de réponse.

Ce rapport du CEFRIO (Centre facilitant la recherche et l’innovation dans les organisations, à l’aide des TIC) propose un regard global sur l’usage du numérique à l’école. Il met notamment en relief la préoccupation montante à l’échelle mondiale qui vise à faire faire des apprentissages en profondeur aux élèves par le numérique (« apprentissage amélioré par la technologie »).

7 études de cas

On y trouve notamment le résumé de 7 études de cas, qui peuvent être consultées plus en détails au bas de cette page.

1- Le cas de la commission scolaire Marguerie-Bourgeoys, qui « mise sur la formation et sur l’équilibre entre standardisation et flexibilité »;

2- Le cas du programme PROTIC au Collège des Compagnons (CS des Découvreurs), où chaque élève a son portable;

3- Le cas du Collège Jean-Eudes, une école privée qui « a pris le virage vers la mobilité dans une dynamique d’organisation apprenante »;

4- Le cas d’une enseignante qui a entrepris en solitaire une démarche de changement de pratique;

5- Le cas d’un enseignant qui intègre le numérique au primaire;

6- Le cas de la commission scolaire anglophone Eastern Townships, « qui doit assurer la pérennité d’un virage numérique entrepris il y a dix ans »;

7- Le cas d’un enseignant porteur du « dossier numérique » au sein de son école.

13 tendances lourdes identifiées dans le numérique scolaire

Ce rapport fait suite à la parution, en novembre 2014, d’une recension des écrits dans laquelle on identifiait 13 tendances :

1. La prudence qui règne en formation initiale et continue des enseignants
2. L’apprentissage hybride s’installe dans la classe
3. L’individualisation de l’enseignement au moyen du numérique s’accentue
4. Les outils et ressources numériques de type « grand public » pénètrent dans la classe
5. Le défi d’enseignement à relever, faire apprendre en profondeur
6. L’apprentissage entre pairs est facilité par l’usage de plateformes de collaboration
7. La présence émergente de la coélaboration de connaissances dans l’école en réseau
8. De l’école branchée à l’école en réseau
9. D’un mode réceptif à un mode participatif dans la classe d’une école 2.0
10. De l’intégration des TIC à l’apprentissage amélioré par la technologie (AAT)
11. Des systèmes scolaires engagés dans une transition d’importance
12. Des initiatives d’envergure sont déployées
13. De nouvelles formes d’iniquité apparaissent

Le rapport final du projet Usages du numérique dans les écoles québécoises, mené pour le compte du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), a été réalisé avec l’étroite collaboration de Thérèse Laferrière, chercheure à l’Université Laval, directrice du CRIRES et chercheure associée au CEFRIO. Il s’appuie notamment sur une revue de littérature scientifique et l’examen de quelques cas québécois.

Rapport synthèse Usages du numérique dans les écoles québécoises >

Par Audrey Miller, L’École branchée

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peut_am_liorer_l_apprentissage